基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析

（江西省瑞昌市橫港中心小學(xué) 江西瑞昌 332200）

引言

隨著智慧教育教學(xué)理念的發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，有很多學(xué)校將智慧教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式得到廣泛的好評(píng)，本文就基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)教育中很多學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)效果，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍存在以一些問(wèn)題。

1.教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響十分嚴(yán)重，首先，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用過(guò)于形式化、表面化，在教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)[1]。其次，教學(xué)模式發(fā)生改變，這就說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生改變，以此發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)模式發(fā)生改變，但是仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用是極為不利的。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，師生之間的模式發(fā)生了改變，師生之間的交流變少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，但是在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生并不能跟上教師的腳步，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施狀況

在教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將相關(guān)的圖形與公式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行內(nèi)容的講解，這種教學(xué)方式完全不符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)理念。第二，教師對(duì)多媒體的利用不充分，對(duì)教學(xué)資源設(shè)備的利用不合理[2]。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式，主要以信息技術(shù)為主，在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)資源設(shè)備主要以電子為主。在應(yīng)用的過(guò)程中，若出現(xiàn)其中一部分出現(xiàn)失誤，就會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

1.將智慧型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)

所謂智慧型人才，就是指自覺(jué)能力較強(qiáng)，能夠合理的利用學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生自身的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，需要學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于培養(yǎng)智慧型人才來(lái)講提供了便利，為師生之間的交流提供了多種渠道，使學(xué)生和教師之間的交流不再受時(shí)間和空間的限制，真正的實(shí)現(xiàn)線上、線下交流。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立適合的學(xué)習(xí)方式。例如，進(jìn)行《年、月、日》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，學(xué)會(huì)區(qū)分他們。而智慧課堂則是使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)年、月、日，了解三者之間的關(guān)系等等。

2.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課前為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注意問(wèn)題的應(yīng)用性，不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以提升。此外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，還應(yīng)注意問(wèn)題的趣味性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，綜合能力也能夠有所提升。

3.采用多種教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多種不同的教學(xué)方式，如情境法，合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等[3]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.重視學(xué)生的情感變化

智慧課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立智慧課堂時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生之間的差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，以不同形式的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合能力的提升，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題。因此教師需要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)，提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量。