任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（湖南省桂陽(yáng)縣黃沙坪中心學(xué)校 湖南桂陽(yáng) 434400）

引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)通過(guò)老師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍。學(xué)生完成老師在課堂中布置的活動(dòng)和任務(wù)，通過(guò)自主思考和團(tuán)隊(duì)合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法能夠讓教師摸清學(xué)生的狀態(tài)，從而更好的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，并且鍛煉他們的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作為為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)于小學(xué)生是有深遠(yuǎn)意義的。這種教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的融入，會(huì)使他們的探究能力得到提升，為以后的進(jìn)一步發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，讓學(xué)生以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索、合作探究，并通過(guò)“任務(wù)”鏈，不斷驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而掌握新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式[1]。這種模式的優(yōu)點(diǎn)很多，首先是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的完成上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，能夠避免課堂的盲目性，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確。其次是直接體現(xiàn)在學(xué)生上，學(xué)生通過(guò)這種情景化的課堂，有了上課的興趣和熱情，并且能夠通過(guò)自身的探究更好的理解課堂內(nèi)容。最后便是體現(xiàn)在能夠很好的避免差異性，因?yàn)橐粋€(gè)班的水平不可能完全相同，都是參差不齊的，這種模式能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使水平較為落后的學(xué)生得到其他學(xué)生的幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入小學(xué)課堂的方法總結(jié)

1.展示教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)有活力的教學(xué)氛圍

在一堂課開始前，教師要充分理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，并用巧妙的方法將課堂知識(shí)融入到任務(wù)中去，這就要求老師不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。老師在課堂中要善于運(yùn)用課堂語(yǔ)言，嚴(yán)肅的課堂往往會(huì)使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是對(duì)于思想還未成熟的小學(xué)生，一個(gè)活躍的課堂氣氛會(huì)使他們的注意力大大提高。在課堂上，老師必須要逐漸深入、循序漸進(jìn)，并且要深入到生活中去，讓他們更好的理解課本，并在生活中加以運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課中，老師在講完課文大意和生詞后，可以適當(dāng)?shù)膾伋鋈蝿?wù)，讓他們探究狼這樣做的原因，狼是怎樣達(dá)到目的的，狼最后的結(jié)局怎么樣。組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓每個(gè)小組派代表發(fā)表組內(nèi)看法。老師最后可以做一個(gè)升華，將此文的寓意告訴他們，讓他們充分理解騙人是不好的，也要教導(dǎo)他們?cè)谏钪幸岣呔瑁灰p信陌生人。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更加專注地投入到課堂中。“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重心所在。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一步就應(yīng)該是對(duì)課堂環(huán)境的改變和任務(wù)的提出。

2.讓學(xué)生自主探究并加以指導(dǎo)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)

安排了任務(wù)之后，就要督促學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力還不是很強(qiáng)，因此需要老師的正確引導(dǎo)和適當(dāng)幫助，但是又不能抓得太緊，這樣反而讓學(xué)生沒(méi)有自我學(xué)習(xí)和提升的空間。

在得到任務(wù)之后，學(xué)生們就會(huì)得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)自己嘗試搜集資料或者咨詢他人，在這一過(guò)程中，他們會(huì)逐漸了解到自己擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的，開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解。老師要確保為學(xué)生留足了時(shí)間讓他們?nèi)ネ卣寡由?、想象思考，然后自己探究并總結(jié)。老師要跟進(jìn)學(xué)生的任務(wù)完成度，若是探究過(guò)程偏離了任務(wù)要求，老師要加用正確的方式加以指正，并且積極回答學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。

用《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文舉例，老師先要讓所有同學(xué)了解詩(shī)歌大意，然后讓同學(xué)們?nèi)ゲ槔卒h的事跡，并總結(jié)自己從其中學(xué)到了什么。學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查資料，要注意在此過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的信息鑒別能力，讓他們通過(guò)正確的途徑獲取正確的信息。然后老師和學(xué)生可以在課堂上交流，學(xué)生們總結(jié)自己所了解到的雷鋒事跡，然后并告訴大家他從中學(xué)到了什么。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究，不僅了解到了雷鋒的事跡，還潛移默化地塑造了正確的價(jià)值觀念。

3.建立適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

老師在學(xué)生提交任務(wù)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師通過(guò)成績(jī)單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式能夠多維度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在任務(wù)評(píng)價(jià)上要充分地運(yùn)用分層教學(xué)的理念，要依據(jù)不同學(xué)生水平、年齡等多種綜合情況展開[2]。對(duì)于做得好的同學(xué)，要給予夸獎(jiǎng)，并且給他更深層次的任務(wù)，讓他的水平更近一步。對(duì)于處于中游水平的同學(xué)，就要肯定他的成果，讓他知道自己的長(zhǎng)處，并且激勵(lì)他進(jìn)行擴(kuò)展。對(duì)于處于低游水平的同學(xué)，老師就要更加耐心的教導(dǎo)，并且量身制定適合他們的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)得到提升。老師可以在任務(wù)布置之前設(shè)置一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們有興趣有動(dòng)力去認(rèn)真完成這個(gè)任務(wù)。然后在每課結(jié)束時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，可以先讓學(xué)生自評(píng)，對(duì)自己的任務(wù)完成情況作出評(píng)價(jià)，然后互評(píng)，在組內(nèi)選出做得最好的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，老師要激勵(lì)剩下的學(xué)生，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，讓他們也有一種被重視的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)《山行》時(shí)，便可以組織同學(xué)有感情的朗讀并背誦，組內(nèi)成員選出速度最快的那一個(gè)同學(xué)，接著可以問(wèn)問(wèn)大家對(duì)這首詩(shī)詞的理解，可以讓大家進(jìn)行交流探討，他們可以在交流中增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解，可以培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)感，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分別給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠使不同的學(xué)生在不同的程度上都受到教導(dǎo)和建議，讓他們能夠根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)同質(zhì)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是要以任務(wù)為主導(dǎo)，將學(xué)生置于課堂中心，再輔以教師的引導(dǎo)和指正，通過(guò)老師和同學(xué)的雙向互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后探討，探討之后解決。拓展學(xué)生的想象和發(fā)展空間，使他們的各項(xiàng)能力得到提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展將會(huì)有極大的促進(jìn)作用。