淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策

（江西省德興市昄大中心小學(xué) 江西德興 334200）

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的主要核心，對學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)有很大的意義作用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生處于成長發(fā)展的起步階段，在這個階段中培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，提高學(xué)生對于語文閱讀的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助作用。但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂在實際教學(xué)中存在一些問題，如教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)、教學(xué)重點偏頗、學(xué)生閱讀習(xí)慣不良等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)在實際開展中實效性較低。所以本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂之所以會實效性較差，從學(xué)生、教師兩個主體而言都存在問題。[2]

1.學(xué)生方面

首先從學(xué)生方面而言，大部分學(xué)生對語文閱讀的重視性認(rèn)識不夠，所以在閱讀方面也不愿意耗費時間。即使有些學(xué)生愿意看一些書籍、進行閱讀，也不是課本上的一些必讀科目，更是一些“快餐文化”。一些學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣并不良好，在閱讀時不能夠調(diào)動口、手、腦等多個器官，在教師引導(dǎo)閱讀下不思考、不跟進，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不佳。

2.教師方面

從教師角度而言，雖然大部分教師都明白閱讀教學(xué)對開展語文課程教學(xué)的推動作用，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響在教學(xué)中過分追求學(xué)生的成績。所以閱讀教學(xué)課堂上仍然是以教師主講為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀。這樣不僅降低了學(xué)生的參與度，也會影響學(xué)生的閱讀興趣。很多教師在開展閱讀教學(xué)時教學(xué)方法過于單一，也就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量新下降。

二、如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

正是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，所以語文教師才更應(yīng)該通過教學(xué)變革來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為語文教師可以這樣做：

1.強調(diào)語文閱讀教學(xué)重要性，正視教學(xué)目的

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識閱讀，提高學(xué)生對于閱讀課程的認(rèn)知，讓學(xué)生明確閱讀的重要性，在重視閱讀的觀念上投入到閱讀學(xué)習(xí)中。語文教師也必須正視自己的教學(xué)目的，開展語文閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文閱讀能力和語文學(xué)習(xí)興趣，并非追求“高分值”，在正確的教學(xué)目標(biāo)指引下開展語文閱讀教學(xué)，才能夠提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生積極性

很多學(xué)生沒有正確的語文閱讀習(xí)慣，在課堂閱讀中會趴著讀，要么就是沒有一定的閱讀技巧。所以教師要注意閱讀技巧教學(xué)，如對待一些古詩詞，可以讓學(xué)生朗讀，通過高聲朗讀感受作者情感。對待小說類教材要速讀、默讀，以掌握故事情節(jié)、人物形象等。在閱讀時要求學(xué)生必須口、手、腦并用，要隨時用筆勾畫文章重點和一些優(yōu)美的字詞。并且要求學(xué)生不能夠趴著讀書、窩著讀書等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好閱讀氛圍

教師要注意創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，營造良好的閱讀氛圍以引導(dǎo)學(xué)生投入到課程閱讀中。如筆者在學(xué)生閱讀時會精心設(shè)計問題，使用小組合作教學(xué)法讓學(xué)生們在自己閱讀后進行小組問題討論，以在溝通和交流中深化對于文章的理解，從而解決問題。筆者還會采用情景模擬教學(xué)法等教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)閱讀情景，將文章情景重現(xiàn)，以在學(xué)生閱讀后加深對于文章的理解。

4.重視開展課外閱讀及閱讀活動

除了課堂上的閱讀教學(xué)之外，課外閱讀對學(xué)生也十分重要。語文教師必須注重開展課外閱讀活動，既要為學(xué)生推薦適合其閱讀年齡階段的閱讀書籍，又要與家長密切溝通合作確保學(xué)生在家中能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。此外，教師也可以開展一些校園閱讀活動，如“我最喜歡的書籍活動會”、“談一談我的閱讀方法”等，讓學(xué)生們能夠講一講自己的閱讀活動，并且在學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)下提升學(xué)生的閱讀能力和水平。[3]

總之，閱讀是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的重點，教師必須重視開展閱讀教學(xué)，通過多種手段提高閱讀課程的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。