小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（江西省樟樹市閣山鎮(zhèn)閣山中心小學(xué) 江西樟樹 331200）

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的闡述

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是接受學(xué)習(xí)，即為：教師是教學(xué)中的主體，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)方法雖有其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)弊端卻更為明顯，不僅大大局限學(xué)生的思維能力和想象能力，更是讓教學(xué)變得枯燥死板，全無(wú)半點(diǎn)樂趣可言，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生了抵觸情緒。隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的越發(fā)重視，其核心要求就是尊重和重視學(xué)生教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)中只作為指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是起到幫助的作用。學(xué)生擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，大大提高學(xué)習(xí)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的所生發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施更是具有促進(jìn)作用，對(duì)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有極其重要的顯示意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想將更好的進(jìn)行教學(xué)，首先就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展都還不夠成熟，但也正是在這個(gè)時(shí)期，也是是有效塑造他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品質(zhì)的時(shí)刻。小學(xué)生雖然身心還不夠成熟，但他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探知欲望，只要教師善于引導(dǎo)，必能讓他們?yōu)樽约航窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的邏輯性、枯燥性和枯燥性，就小學(xué)生的身心來(lái)說(shuō)，他們的思維發(fā)展還不夠全面，其注意力更是很難集中，面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從情感上就產(chǎn)生了抵觸心理，正是因?yàn)橛辛诉@樣的心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不夠明顯，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。有鑒于此，教師應(yīng)該在教學(xué)中借助有效地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展課堂小游戲等等，只有讓學(xué)生從情感上接受了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師才能更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于師生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，更有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到師生平等，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的情感體驗(yàn)。教師也可在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)W生說(shuō)明自主學(xué)習(xí)的重要性，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師還可以積極發(fā)揮自身的職能作用，和學(xué)生建立起互相學(xué)習(xí)的機(jī)制，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者和幫助者，進(jìn)一步更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。這樣不僅大大促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，更能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，并為素質(zhì)教育的全面落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.通過(guò)任務(wù)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得更多的知識(shí)和發(fā)展能力，而教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的確立，可以成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教師把握教學(xué)方向進(jìn)行指向性的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生樹立正確、科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師給學(xué)生樹立的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)過(guò)低或者或高，否則將會(huì)起到反作用，這就需要教師對(duì)進(jìn)行把握，而不是盲目的去為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，必能使其自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

綜上所述：自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其今后的發(fā)展都具有非常重要的意義，必須得到教育工作者的認(rèn)真對(duì)待。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才能更好的開展接下來(lái)的培養(yǎng)策略。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是順應(yīng)了教育改革的發(fā)展和促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面落實(shí)。[2]