淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

（貴州省納雍縣水東鎮(zhèn)老包小學(xué)）

一、游戲化教學(xué)的定義

游戲化教學(xué)即采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)。教師將游戲引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，將課堂游戲化，讓游戲服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生天性活潑好動，而游戲化教學(xué)恰好符合這一特質(zhì)。游戲化教學(xué)能夠吸引小學(xué)生的注意力，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動的參與進課堂中來，在游戲中學(xué)習(xí)新的知識。這種教學(xué)模式也提升了教學(xué)的效率。

二、采用游戲化教學(xué)的原因

1.人本主義教育理念的支撐

我們在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，盡量的去滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。只有滿足了需求得到滿足，學(xué)生們才會對學(xué)習(xí)感興趣，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。興趣是最好的老師。興趣才能夠讓小學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標。再有，根據(jù)人本主義教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊密聯(lián)系實際。小學(xué)生才剛開始接觸學(xué)校教育，知識理論體系尚未構(gòu)筑，對于許多理論知識并不能很好的掌握理解。只有教師們在教學(xué)的過程中將理論知識與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，擅舉日常生活中的例子，才能夠幫助小學(xué)生更好的理解書本的知識，同時也有利于提高小學(xué)生學(xué)以致用的能力。小學(xué)生的課堂不應(yīng)該是壓抑的、沉悶的、失去活力的，而應(yīng)該是充滿活力的、生動的、融洽的。根據(jù)人本主義教育的理念，游戲化教學(xué)不僅適應(yīng)了小學(xué)生發(fā)展成長的需求，也提供了一個融洽的、適宜的課堂學(xué)習(xí)氛圍幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

相較于普通傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)有許多優(yōu)勢。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種理論性強，專業(yè)語言多的較為枯燥的科目時，更能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

（1）有利于挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力

游戲化教學(xué)讓小學(xué)生親身參與進游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。舒適的、輕松的游戲氛圍能夠緩解小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減緩小學(xué)生對數(shù)學(xué)的不適應(yīng)和排斥心理，引起小學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索的興趣以及好奇心，在不知不覺中開發(fā)挖掘了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

（2）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識和合作精神

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將教學(xué)目標設(shè)為一道道的小關(guān)卡，并提供通關(guān)的小獎品最為激勵學(xué)生的工具，讓小學(xué)生們分組合作進行通關(guān)。這一過程中，不僅讓小學(xué)生們更為透徹的理解更為徹底的掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)嶋H的操作讓小學(xué)生意識到團隊的重要性、合作的重要性。讓小學(xué)生學(xué)會如何的去與他人合作和在小組中怎樣才能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢為集體爭分。

三、如何運用游戲化教學(xué)

1.引入游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往只是通過語言來進行知識的傳授。但是，我們都知道，語言是單薄的，語言只能夠讓知識通過耳朵被記憶，而不能夠讓其它感官參與進記憶、理解的過程。更遑論對數(shù)學(xué)的認識還不夠深的小學(xué)生。教師單方面的語言表述很難刺激小學(xué)生的理解、記憶能力。知識通常都無法深入小學(xué)生的腦海里。而如果在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入游戲，讓小學(xué)生們通過自己的實際動手操作能力來學(xué)習(xí)知識，那效果就會大不相同了。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊第三章倍數(shù)與因數(shù)的時候，如果讓小學(xué)生們自己通過對火柴棍的擺放來進行倍數(shù)與因數(shù)的計算，會更加的容易引起小學(xué)生的興趣，自己動手來擺放。而這個過程小學(xué)生們動用的就不只是聽來進行學(xué)習(xí)了，還有感覺、視覺等都參與進了學(xué)習(xí)的過程中。通過這樣的游戲化教學(xué)方式來進行新的數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)，不僅能夠帶動小學(xué)生們興致勃勃的參與進課堂中，也能夠讓小學(xué)生們成為課堂的主體，符合新課標的要求。

2.游戲輔助，鍛煉應(yīng)用技能

學(xué)習(xí)不是一個一成而就的過程，想要徹底的掌握知識不忘記勢必需要通過反復(fù)的聯(lián)系和應(yīng)用，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)更是如此。但是，小學(xué)生的天性使然，讓他們會靜不下心來，耐住無聊與枯燥，反復(fù)的進行同樣的聯(lián)系。那么如何讓小學(xué)生們完成反復(fù)聯(lián)系的這個過程呢？這個時候游戲的重要性就顯現(xiàn)出來了。通過游戲化的聯(lián)系進行反復(fù)的練習(xí)，小學(xué)教師們將會發(fā)現(xiàn)意想不到的結(jié)果。比如說，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中關(guān)于“認識和換算人民幣”這個知識點的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以創(chuàng)設(shè)一個情景化的生活環(huán)境，讓學(xué)生們來進行現(xiàn)實的模擬，安排一個學(xué)生扮演顧客的角色，同時安排另一個學(xué)生扮演收銀員的角色。扮演顧客角色的學(xué)生要購買一塊價格為四角錢的鉛筆，并且給了扮演收銀員角色的學(xué)生一塊錢，扮演收銀員角色的學(xué)生需要進行零錢的找換。這種角色扮演的角色通常能夠讓學(xué)生們感興趣的參與進來。進行游戲時只需要將商品的種類以及價錢進行變換便能夠進行反復(fù)多次的游戲，未被選做扮演角色的學(xué)生在臺下也會對扮演的全過程進行關(guān)注，也是一種學(xué)習(xí)的過程。這個游戲涉及到的知識點有人民幣面值、人民幣角和元的換算等。通過這種買賣的實際模擬訓(xùn)練，不僅可以加深小學(xué)一年級學(xué)生對人民幣元、角的認識，掌握人民幣的換算法則，也能夠讓小學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)知識是與實際生活緊密相關(guān)的，可以運用課堂上的學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，更能夠鍛煉小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技能?？芍^是一舉多得。

3.游戲中測試，及時改錯鞏固

根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況，小學(xué)生們大多害怕、反感通過紙質(zhì)試卷筆試答題的方式進行測試。分數(shù)不僅不能夠全面的評價小學(xué)生掌握知識的程度，還會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。因此，我們需要對目前的測試方式進行改變和調(diào)整。小學(xué)教師們可以通過游戲的方式對小學(xué)生進行測試。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以編制關(guān)于新知識點的兒歌，讓每個小學(xué)生都參與進游戲中來。學(xué)生們能夠通過游戲的方式鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點。老師們也通過游戲檢測學(xué)生們對知識點的掌握情況。通過游戲進行知識點掌握情況的檢測不需要受到時間的限制，不需要特地的安排，能夠方便教師隨時對學(xué)生們進行測試，也不會擔(dān)心引起學(xué)生們的反感，能夠及時的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對新知識蒂娜的掌握情況，以及存在的錯我認識和薄弱之處。再有，小學(xué)生們也能夠在學(xué)習(xí)中體會到團結(jié)的氛圍。

結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)符合新課標的改革要求，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的活力。