信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)中心幼兒園）

引言

隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國創(chuàng)新教育方法上有了質(zhì)的飛躍，特別是在幼兒教育領(lǐng)域。信息技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢壓倒性的替代了傳統(tǒng)教育模式，以其生動的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像，很容易的就吸引了幼兒的注意力，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了幼兒教育質(zhì)量，推進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。[1]

一、多媒體信息技術(shù)在幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)上的應(yīng)用

色彩、聲音、以及形狀的動態(tài)形式的教學(xué)能高效的激發(fā)幼兒的認(rèn)知能力，這恰巧是信息技術(shù)以及多媒體相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，幼兒園教育如何有效地與多媒體信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮其在幼兒園教學(xué)中的作用，激發(fā)小朋友的興趣，拓展小朋友的思維，有效提升認(rèn)知能力？[2]

幼兒是通過感知能力獲得對事物的認(rèn)識。多媒體生動的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)作生動的課件，可以為孩子創(chuàng)設(shè)更豐富的感知空間，讓抽象事物形象化，讓無法感知的緩慢變化趣味化，從而促使幼兒主動參與活動，主動地進(jìn)行探索，激發(fā)兒童的思維想象能力，提高認(rèn)知能力。比如講毛毛蟲和蝴蝶的聯(lián)系——“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，傳統(tǒng)的教學(xué)只能描述毛毛蟲是蝴蝶的幼崽，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，在現(xiàn)實(shí)生活中也不容易觀察到，如果只是借助圖片來講解又缺少說服力，幼兒也不感興趣，這時我們可以下載一些視頻，將時間軸縮短，制作成可視化的變化過程，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，配上音頻說明，就能將這個知識點(diǎn)生動、形象的牢牢的轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，也提高了兒童長愿意長時間去觀察身邊的事物的興趣，如雞蛋怎么浮出小雞等，他們會很清楚的了解這一過程。[3]

二、利用信息技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，小孩子的成長中來自家庭的影響也很大，怎樣讓家庭教育能和幼兒園教育互通有無呢？信息技術(shù)就能搭建家長與老師之間的溝通平臺，加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，促進(jìn)幼兒的教育。現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，都是爺爺奶奶接送孩子上學(xué)，但是作為年前的家長他們應(yīng)該與老師探討孩子成長過程中的各種問題，而教師在早上要接待孩子入園，放學(xué)時有那么多的家長一擁而上的來接自己的孩子，教師根本來不及和家長要了解點(diǎn)情況，那么教師建立群組、微信群，讓教師與家長，家長與家長之間都能探討自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和對存在問題的看法等等，現(xiàn)在幾乎每個幼兒園每個班都有微信群，可以很及時的反饋所遇到的問題，這不僅使得家長隨時能了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也促進(jìn)了家長自身對孩子教育方面的成長，比如在家里遇到孩子心理上，性格上的問題能及時和老師以及群里其他家長溝通，及時的解決問題。其次，這樣的方式也能起到共同監(jiān)督的作用，當(dāng)今總有少部分關(guān)于幼兒園的負(fù)面事件發(fā)生，有了家長群的監(jiān)督，不管是學(xué)校還是家長都可以很放心。[4]

幼兒園也會自己建立特色的主頁，比如網(wǎng)站或者公眾號，向公眾展示幼兒園的發(fā)展計(jì)劃，幼兒風(fēng)采，組織活動等，這不僅利于幼兒園的建設(shè)也方便向家長匯報幼兒園的近期動向，方便家園交流與合作。

三、拓展幼兒的思維空間

信息技術(shù)生動的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像等特點(diǎn)，不僅能做有趣的課件激發(fā)學(xué)生的興趣，還能模擬現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，比如太空，海底視界，讓孩子在身臨其境中拓展思維。

例如在，大班美術(shù)活動《手形彩繪》中，以小朋友的感官為基礎(chǔ)，通過多媒體引導(dǎo)小朋友在充分欣賞手形彩繪的美和感知手形彩繪其創(chuàng)作方法各種各樣的基礎(chǔ)上，小朋友很容易就能明白同樣的手型可以畫出不同的動物，然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學(xué)效果。

四、提升幼兒活動教學(xué)效果

活動在幼兒園教育中占了很大比例，特別是在親子園中，活動幾乎就占了所有的課程。信息技術(shù)生動的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像這一優(yōu)勢又可以很明顯的體現(xiàn)出來，音樂可以控制活動的節(jié)奏，渲染活動的氛圍，圖像和色彩可以設(shè)定活動的內(nèi)容減少材料的浪費(fèi)，達(dá)到更好的互動效果，甚至可以將教師從活動內(nèi)容中解放出來，完全作為活動的組織者，提高活動的效率。在學(xué)校的大型活動中，信息技術(shù)更是起到了不可替代的作用，靈動的舞臺背景，酷炫的效果設(shè)計(jì)，都離不開信息技術(shù)和多媒體的支持。在班級主題活動中，制作一些動畫視頻等等，使孩子和家長能夠陶醉其中，烘托活動氣氛，多媒體信息技術(shù)還可以起到記錄的作用，給孩子和家長留下美好的回憶。[5]

五、增強(qiáng)幼兒安全意識

幼兒安全問題一直是社會關(guān)注的問題，首先是多媒體信息技術(shù)可以播放安全防范視頻，制作一些符合幼兒心理特點(diǎn)的防范意識養(yǎng)生視頻，通過觀看使幼兒的安全有意識心理和安全的無意識心理有在特有的情景中獲得提升，如“情境表演《不要陌生人的東西》、故事《小紅帽》、《紅綠燈》”等。一些安全常識通過視頻也能很好的傳達(dá)危險意識，比如“下雨天不要再大樹下躲雨”首先可“不要獨(dú)自去湖邊玩?！薄安灰婊稹钡鹊?，都可以通過淺顯易懂的圖片或者視頻讓小孩子提高警惕，保護(hù)自己。其次是多媒體應(yīng)用在學(xué)校安全中，比如安全校園系統(tǒng)中的火災(zāi)報警系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，健康衛(wèi)生監(jiān)控，監(jiān)控視頻等等，都能及時的反饋安全隱患。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生巨大影響，因其有符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的各項(xiàng)優(yōu)勢，在幼兒教育中有著不可替代的作用，隨著科技的發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。