家園共育視野下早期閱讀活動(dòng)的教師角色定位

（東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東東營(yíng) 257000）

早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展十分重要，教師要充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開(kāi)展的重要性，家園共育指的是通過(guò)家庭和學(xué)校、教師三方面的努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)彼此相互協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升，校園在組織親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總是以工作繁忙為由進(jìn)行推脫，很多教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施只是針對(duì)其中一部分學(xué)生。家園共育的工作勢(shì)在必行，教師作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要負(fù)責(zé)人，有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的啟蒙發(fā)展。[1]

一、親子閱讀的引導(dǎo)者

親子閱讀是由家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行閱讀的一種形式，也是實(shí)現(xiàn)家園共育早期閱讀的重要手段之一，通過(guò)親子閱讀能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒之間的合作，來(lái)幫助孩子更好的了解閱讀書(shū)籍的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)與孩子進(jìn)行書(shū)籍內(nèi)容的深入討論和交流，讓學(xué)生將內(nèi)容記錄下倆和同學(xué)們進(jìn)行分享。家長(zhǎng)能夠在解答書(shū)中的疑難問(wèn)題時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考能力和閱讀理解能力，親子閱讀教學(xué)形式的開(kāi)展并不是一帆風(fēng)順的，還存在著家長(zhǎng)不認(rèn)同、環(huán)境不和諧、溝通不深等問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)讓原有的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，親子閱讀需要找尋多種實(shí)施途徑，需要幼兒教師通過(guò)自己的努力來(lái)加深家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師作為幼兒早期閱讀教育活動(dòng)開(kāi)展的重要參與者，有義務(wù)做好家長(zhǎng)的工作，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生建立早期閱讀的目標(biāo)，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦教育講座等多種方式來(lái)提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠主動(dòng)的參與到早期閱讀教育活動(dòng)中去，找到正確的教育途徑、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)置家園聯(lián)系欄，開(kāi)展家長(zhǎng)信箱等不同的形式來(lái)和家長(zhǎng)建立起交流，根據(jù)幼兒的閱讀興趣來(lái)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，提高家庭“親子閱讀”的教學(xué)效果。[2]

二、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要保證閱讀者、閱讀對(duì)象和閱讀環(huán)境的三方建設(shè)，想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，需要在提供家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀的情況時(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，保證三者之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互影響的作用，組建一個(gè)關(guān)系網(wǎng)。閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不能超越環(huán)境孤立存在，需要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)境，閱讀環(huán)境是教育的基礎(chǔ)，幼兒所具有的一些行為特征是無(wú)意識(shí)的，很容易受到周?chē)沫h(huán)境的影響，幼兒教師可以將閱讀活動(dòng)的開(kāi)展?jié)B透導(dǎo)一日活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的有效培養(yǎng)。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育。本學(xué)期我園家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長(zhǎng)工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)工作，召開(kāi)家委會(huì)座談會(huì)，發(fā)揮家委會(huì)的作用。倡導(dǎo)家園合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家園密切配合，形成合力，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。[3]

三、閱讀資源的整合者

幼兒因?yàn)槟挲g的原因，生活閱歷很少，對(duì)事物的認(rèn)知存在著形象性的特點(diǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行書(shū)籍閱讀的過(guò)程中，只會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容通過(guò)感興趣的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)資源的選擇過(guò)程中，需要以圖為主，通過(guò)圖畫(huà)本身所具有的生動(dòng)形象，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加直觀的閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)槲覈?guó)的很多幼兒園存在著資金不足或者其他條件的制約，所具有的閱讀資源也比較貧乏，在實(shí)際生活中存在著很多閱讀資源，教學(xué)設(shè)計(jì)需要結(jié)合實(shí)際，做好資源的整合，最大限度地發(fā)揮出資源閱讀的有效性。組織多彩活動(dòng)，注重過(guò)程與實(shí)施，全面提升保教質(zhì)量。合理制定班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，計(jì)劃要求操作性和實(shí)施性強(qiáng)，組織有效教研，加強(qiáng)教研組互聽(tīng)和領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課力度，提高平時(shí)教育教學(xué)質(zhì)量，深入開(kāi)展早期閱讀，增設(shè)經(jīng)典誦讀，提高師幼文化修養(yǎng)，結(jié)合幼兒卡拉OK比賽和慶“六.一”活動(dòng)，為每位幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)和條件。密切家園聯(lián)系，提高互動(dòng)力度，形成有效家園合力。成立幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)成員對(duì)幼兒園建設(shè)的意見(jiàn)和建議，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種形式，開(kāi)展家園互動(dòng)和親子活動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的力度，根據(jù)幼兒園教育教學(xué)需要，充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)教師工作，與幼兒近距離接觸，走進(jìn)幼兒園課堂，利用“每?jī)芍軐W(xué)習(xí)反饋”“幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)”等書(shū)面形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通與交流。[4]

結(jié)語(yǔ)

家園共育教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)，需要教師的努力來(lái)做好與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)可這項(xiàng)活動(dòng)，這樣才能夠順利的開(kāi)展，所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)內(nèi)容需要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)采取針對(duì)性的教育措施，實(shí)現(xiàn)教師、校園和家長(zhǎng)之間的相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)，同時(shí)要站在家園共育的前提下來(lái)進(jìn)行教師角色的重新定位。通過(guò)早期閱讀活動(dòng)的舉辦來(lái)提高幼兒的閱讀能力，為以后學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。