在智慧教室環(huán)境下改變教師觀念的有效策略

（四川省成都市郫都區(qū)郫筒二小 四川成都 611730）

智慧教室是借助物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等新手段的開發(fā)與應(yīng)用，是數(shù)字教室和未來教室的一種創(chuàng)新教學(xué)形式，是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段必然選擇。當(dāng)前多媒體及網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的新型教室環(huán)境是一種必然趨勢，充分利用傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)等來裝備教室和改善學(xué)習(xí)環(huán)境成為一個必然選擇。智慧教室是一個充分利用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)化的解決方案，涵蓋課前課中課后多個環(huán)節(jié)，提供便捷的課件閱讀及課堂互動手段，保留學(xué)生學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)，智能分析學(xué)生作業(yè)并把握其知識掌握情況。如何將智慧教室系統(tǒng)與我們的課堂完美結(jié)合，是我們目前迫切需要解決的問題。通過教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)效果分析智能化、教育參與者社區(qū)化，實現(xiàn)跨越式教育創(chuàng)新。它是新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是推進未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。同時，教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建，也將是智慧課堂改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。

一、智慧教室環(huán)境下改變教師觀念現(xiàn)狀

1.智慧教室解決方案主要面向中小學(xué)

智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征。智能白板、手機、平板電腦……教師在課堂上可以“隨機切換”，展示了“智慧教室”方便易用的特點，各種教學(xué)資源在浩瀚信息海洋中信手拈來，隨堂生成。目前我國每個班級的中小學(xué)生人數(shù)相對較多，對于新環(huán)境的渴求尤其濃烈。由于我國中小學(xué)還是以成績?yōu)閷?dǎo)向，而信息技術(shù)能充分利用名校和名師的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此推動了智慧教室在中小學(xué)的應(yīng)用。另外中小學(xué)知識相對簡單，便于軟件研發(fā)人員進行開發(fā)，產(chǎn)品也容易推廣和應(yīng)用。因此，我國智慧教室更多地是針對中小學(xué)，而缺乏對本科生、研究生群體的開發(fā)。

2.智慧教室大多遵循以學(xué)生為中心的設(shè)計理念

信息時代的學(xué)習(xí)本質(zhì)表現(xiàn)出三個方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的地位由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?；二是學(xué)習(xí)過程由以記憶為主的知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)為主的知識建構(gòu)；三是知識的習(xí)得由個人的、機械的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣摹⒒拥?、體驗的過程。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境要適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，使“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的理念貫徹于智慧教室的設(shè)計之中。如未來課堂就從用戶體驗的角度體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計理念，其用戶體驗包括環(huán)境體驗、活動體驗、情感體驗、思考體驗和關(guān)聯(lián)體驗等五個方面。智慧教室是以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢記錄、分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的虛擬空間和現(xiàn)實空間的結(jié)合。

3.智慧教室教學(xué)模式種類繁多

目前的智慧教室推出模式很多，但每一種教學(xué)模式的應(yīng)用并不持久，難以形成持續(xù)有效的實驗數(shù)據(jù)。教學(xué)模式的選擇不在多與新，而在于是否適合科學(xué)地根據(jù)人才培養(yǎng)的目標、學(xué)科類型、學(xué)生接受能力等進行不斷的調(diào)整。教學(xué)模式既是影響教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是影響智慧教室未來發(fā)展的關(guān)鍵，每一種教學(xué)模式的選擇都將對教學(xué)效果產(chǎn)生深刻的影響。

二、智慧教室環(huán)境下改變教師觀念存在的問題

1.不同教齡工作時間影響教師觀念轉(zhuǎn)變。

每個普通教室都配備了教師機、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，而且所有電腦都已經(jīng)實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)功能，教師在教學(xué)中可以隨時瀏覽所需信息。但是現(xiàn)在最主要的問題就是許多教師都把這些多媒體設(shè)備當(dāng)作應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查和他人參觀的擺設(shè)。不同年齡階段的教師對智慧教室技能的掌握運用不同，沒有完全理解信息技術(shù)在教學(xué)中的真正作用，只是機械地將人工灌輸轉(zhuǎn)換為機器灌輸，這種做法明顯忽視了教師主導(dǎo)作用，從而忽視了人在教學(xué)中的重要作用，因此很難促進教師教學(xué)智慧的生成和發(fā)展。[1]

2.不同專業(yè)學(xué)習(xí)背景影響教師觀念轉(zhuǎn)變

目前，我國智慧教室的發(fā)展呈現(xiàn)出總體發(fā)展向好的局面，但智慧教室的發(fā)展仍以教師的教授為主導(dǎo)，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也沒能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我們的多媒體教室，除了教師機、投影儀以外，每個教室還配備若干臺學(xué)生機，方便師生開展信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)。不同學(xué)科背景的教師在各教學(xué)技能上領(lǐng)悟不同，所以運用智慧教室對不同學(xué)科背景教師教學(xué)技能的影響會有顯著差異。[2]

3.教師缺乏參加教研的積極性

智慧教室的教研工作是以教師為主體的，因而教學(xué)實效的重要決定因素取決于教師的參與程度。在教學(xué)中由于教師缺乏參加教研的積極性和主動性的現(xiàn)象廣為存在，在教研活動中“參而不與”?；蛘咝牟辉谘?，或者研討中不發(fā)言。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師從內(nèi)心上不愿意接受新理念、新方法的指導(dǎo)，他們不愿意放棄課堂主宰者的地位，仍然強調(diào)以知識為本位，以教師為中心的教學(xué)觀。并且有相當(dāng)一部分教師拒絕使用信息技術(shù)，他們認為這一新的技術(shù)手段并沒有給他們的教學(xué)帶來多大的改進。他們對信息技術(shù)的理解比較膚淺，不知道如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。

4.智慧教室教研工作存在形式化

很多學(xué)?；ù罅抠Y金進行校園環(huán)境建設(shè)，購買各種多媒體設(shè)備，然而這些多媒體設(shè)備卻很少使用，大多數(shù)情況下都處于閑置狀態(tài)。一些教師在教研活動中雖然表面上積極倡導(dǎo)智慧教室，但對智慧教室應(yīng)用往往流于形式，不夠深入。如果教師只是單純地把這一職業(yè)作為謀生的手段，那么他在教學(xué)中肯定是敷衍了事、得過且過，長此以往，就會產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。在實際管理中，很多學(xué)校都存在重物質(zhì)、輕使用；重知識，輕人文；重學(xué)生，輕教師的問題。

三、智慧教室環(huán)境下改變教師觀念的有效策略

1.由以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生雙中心

在實踐智慧教育的藍圖中，智慧教師、智慧模式、智慧課堂是不可或缺的關(guān)鍵。課堂上通過信息技術(shù)的運用，老師們正在逐步做到“學(xué)生會的知識不講，通過自學(xué)能學(xué)會的或小組討論能解決的知識不講，講了學(xué)生也不會的知識不講”。信息技術(shù)已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)以教師和學(xué)生雙中心的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的提煉，在智慧教室里發(fā)展出更理想的模式，團隊合作能讓不同程度的學(xué)生在社會化的情境中學(xué)習(xí)并獲益，也就是所謂的教學(xué)相長，讓學(xué)生自己思考，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師的角色則從原本的知識傳遞者，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有使自己從傳統(tǒng)的“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀钡慕處煟拍芾米陨碇腔蹃黹_啟學(xué)生智慧之門。因此讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，是新時期教育教學(xué)改革的重大使命。

2.由傳統(tǒng)的教學(xué)流程轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)技術(shù)、內(nèi)容、方法的融合。

通過“自主、探究、合作”的有效學(xué)習(xí)，推動信息技術(shù)深度融入教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法、工具、內(nèi)容、評價等各環(huán)節(jié)的全面創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)更具動態(tài)性、不穩(wěn)定性，教師只有不斷發(fā)揮自身的智慧才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展著的課堂的需要，才能激發(fā)學(xué)生的智慧。教師在教學(xué)實施階段能否采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體進行教學(xué)、能否在恰當(dāng)?shù)臅r刻利用信息技術(shù)進行情境導(dǎo)入、教師的講解是否準確到位、課堂提問是否有效。在師生互動階段能否進行自由、平等的交互，是否尊重和愛護學(xué)生。在教學(xué)評價階段能否將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、能否將教師的評價和學(xué)生的評價相結(jié)合等。細節(jié)決定成敗，課堂中的哪些細微之處往往決定著課堂的成敗，也往往能夠折射出教師的教學(xué)智慧水平。例如小學(xué)課中通過紅旗比較一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學(xué)會求比值。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……直到下課了還在議論。這一情境絕對不在教師的預(yù)設(shè)當(dāng)中，但教師能夠及時引導(dǎo)，讓教學(xué)在新情境中繼續(xù)展開?？梢姡處煹慕虒W(xué)智慧是隨著教學(xué)的展開而逐漸生成的。

3.由單一的教學(xué)角色向多維信教學(xué)轉(zhuǎn)變

應(yīng)用智慧教室實踐、傳播現(xiàn)代教育理念。教師在教學(xué)前要認真反思教學(xué)目標的設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法、手段能否吸引學(xué)生，教學(xué)過程是否需要信息技術(shù)來支持等。在反思過程中，要以學(xué)生為出發(fā)點。通過反思，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更符合學(xué)生的身心特點。教師要在實踐中探索各類教學(xué)方法，如差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等。智慧教室環(huán)境下老師必須具備的本領(lǐng)——演員、醫(yī)生和教練。演員本領(lǐng)是“教學(xué)展現(xiàn)力”，要有創(chuàng)造“生動、互動、主動”精彩課堂的本領(lǐng)，這是教師的自身專業(yè)表現(xiàn)，是課堂結(jié)構(gòu)的“深度”。醫(yī)生本領(lǐng)是應(yīng)用自身專業(yè)及信息技術(shù)，發(fā)揮“精確、精致、精進”的“學(xué)習(xí)洞察力”，擴大課堂關(guān)注的“寬度”，充分掌握每一小組、甚至每一學(xué)生的情況。教練本領(lǐng)是“課堂調(diào)和力”，基于前兩項本領(lǐng)，老師展現(xiàn)“適性、適量、適時”的課堂調(diào)和力，就像“教練”一樣，能同步指導(dǎo)課堂中，每一小組，甚至每一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.由簡單的講述教學(xué)向視聽深度融合教學(xué)轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一方面，使得教師的課堂教學(xué)更為豐富多彩；另一方面，由于教學(xué)要素的增加，教師的教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。教師只有不斷提升自身的智慧，才能適應(yīng)不斷變化著的課堂和學(xué)生的需要。因此，研究信息技術(shù)環(huán)境下教師的教學(xué)智慧具有很強的現(xiàn)實意義。在面臨同一教學(xué)情境時，做出的反應(yīng)和采取的措施也各不相同。如《趵突泉》一課，景物描寫很有特色，為了讓學(xué)生記住這篇課文，教師在講授時，播放了一組展現(xiàn)趵突泉四季美景的視頻，同時伴有優(yōu)美的音樂，趵突泉的美景盡展肯前，教師布置任務(wù)：大家在欣賞視頻的同時，在閱讀文章，更加深了對文章的記憶，同學(xué)們聚精會神，對課文也理解很快，收到了極佳的教學(xué)效果。

5.由固定教學(xué)向靈活多變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

智慧教室開放了教學(xué)空間，有利于教師靈活調(diào)動各方面資源，為課堂教服務(wù)?？梢园焉鷦拥膭赢媹D像，清晰的文字注解，優(yōu)美的聲音和大量的圖像資料，呈現(xiàn)在屏幕上，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，有助于克服受教學(xué)傳播中固有的局限性。老師在手機上安裝智慧教室軟件，就能將每天形影不離的手機變成了課堂助教，能夠遙控簡報、隨時傳送照片或素材到電子白板，還自動把手機鏡頭變成實物提示機，在屏幕上呈現(xiàn)實時影像。教師不再手忙腳亂，改變原有教學(xué)過程的枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。富有創(chuàng)造性的教師，對于課堂中出現(xiàn)的問題，也敢于嘗試用新的方法和手段去解決。如在小學(xué)音樂課上，教師準備給學(xué)生教一首新的曲子《我們愛老師》?？墒卿撉俨恢趺椿厥拢幸粋€鍵失靈發(fā)不出聲音。教師嘗試修了半天也沒能解決，教室里學(xué)生開始自由活動。這時教師急中生智，想到了可以在網(wǎng)上搜索出這首歌的伴奏曲，然后讓學(xué)生跟著電腦音樂唱。結(jié)果這堂音樂課學(xué)生的興趣都很高昂，唱的很起勁。

結(jié)語

研究證明，運用智慧教室及相應(yīng)策略必須首先轉(zhuǎn)變教師觀念，只有改變觀念，才能學(xué)習(xí)技能，如學(xué)習(xí)技能、提問技能、講解技能等，面對智慧教室時代，教師就盡快熟悉技能并加以運用，運用智慧教室提高教學(xué)水平。同時支持新老教師結(jié)對組團，通過協(xié)作提升教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。