分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育理念

（海南省萬(wàn)寧市萬(wàn)寧中學(xué) 海南萬(wàn)寧 571500）

隨著教學(xué)方式的不斷改革，現(xiàn)階段很多高中數(shù)學(xué)教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新型的教學(xué)方式來(lái)教育高中生。但是從實(shí)際數(shù)據(jù)分析上來(lái)看，現(xiàn)階段即使相關(guān)部門(mén)對(duì)高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行了一系列的優(yōu)化，但是在高考的壓力下很多教師還是按照傳統(tǒng)的方式來(lái)教育學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有真正意義上的改變教學(xué)方式。很多時(shí)候在教法、學(xué)法上沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整，甚至很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間都沒(méi)有對(duì)講課的材料進(jìn)行仔細(xì)的瀏覽，這種教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很難進(jìn)一步提高。因此現(xiàn)階段如何提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)高中生素質(zhì)教育就是急需解決的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因

一直到目前為止，我國(guó)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然逐漸的由應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式過(guò)渡，而這也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階段。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，還是將學(xué)習(xí)知識(shí)放在主要位置。在課堂中教師沒(méi)有注重應(yīng)試教育的滲入，而是一味的為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大大忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維[1]。數(shù)學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)科，因此在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中融入素質(zhì)教育，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

1.思想素質(zhì)的教育

隨著新課標(biāo)的不斷改革，已經(jīng)很顯然指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。因此，全面開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點(diǎn)：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育

在現(xiàn)階段的很多教材中都會(huì)有愛(ài)國(guó)主義成分的涉及，因此在講述課堂知識(shí)的時(shí)候一旦遇到與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的教育，教師就要對(duì)其進(jìn)行深入的解讀，并在講述知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的重要性。同時(shí)在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的去挖掘題目中的愛(ài)國(guó)主義思想，通過(guò)一些歷史材料來(lái)為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，最大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

（2）辯證唯物主義教育

在高中數(shù)學(xué)課堂中，辯證唯物主義教育是一種非常重要的教育，主要需要教學(xué)的內(nèi)容就是：物質(zhì)的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)等。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是包含著很多種不同學(xué)科知識(shí)，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)中要充分尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義觀點(diǎn)[2]。

（3）良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

針對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅要教授高中生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)最重要的就是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要學(xué)生進(jìn)行自己思考、尋找問(wèn)題的答案、將實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，慢慢地提高學(xué)生良好的行為方式。高中生已經(jīng)接近于成年，所以對(duì)于很多事情都有自己的主觀意識(shí)，因此現(xiàn)階段教師需要讓學(xué)生勇于探索知識(shí)的真諦，將自身的良好行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，進(jìn)而提高高中生的整體素質(zhì)。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

（1）重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)很難的學(xué)科，其中不僅僅包括理性知識(shí)同時(shí)還包括很多文科知識(shí)，特別是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式都是非常抽象的，在現(xiàn)實(shí)生活中不能用肉眼來(lái)直觀的觀測(cè)到，這樣的知識(shí)點(diǎn)就需要高中生有一定的邏輯思維性，針對(duì)公式和圖形要存在一定的想象力[3]。所以作為高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中豎立“以生為本”的教學(xué)理念，確定高中生的課堂主體地位。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只是為學(xué)生講述書(shū)本上的理論知識(shí)，而是要通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的案例來(lái)為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，逐步的引導(dǎo)高中生掌握抽象、概括、弄清知識(shí)的過(guò)程。

例如：在學(xué)習(xí)幾何的過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生找到一些建筑的圖片，并向?qū)W生說(shuō)明建筑建設(shè)的原理。而教師在這節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)就是這座建筑建設(shè)的基本原理，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，感受到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活是有融合性的，學(xué)生便開(kāi)始針對(duì)課題進(jìn)行深入分析。

（2）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。

在人們的生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，因此教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中需要向?qū)W生說(shuō)明要在實(shí)際生活中用自己的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在整體的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容來(lái)選擇一些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，同時(shí)也可以將學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技等與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段很多高中數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始使用新型的教學(xué)方式來(lái)教育高中生，在教學(xué)中大力融入素質(zhì)教育理念。對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，高中生是我國(guó)最重要的人才基石，只有教師將高中生培養(yǎng)好，才能讓高中生在日后的工作中為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)階段很多高中生都面臨著高考的壓力，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生不同的性格，采取不同的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。