淺談學(xué)“文言”幾法

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街第一初級中學(xué) 譚思敏

文言文比較枯燥乏味，與現(xiàn)代文又有所不同，會讓學(xué)生一知半解，學(xué)生對文言文也是談“文言”色變，普遍存在厭學(xué)情緒。可見文言文教學(xué)始終是語文教師的一塊“心病”，如何在文言文的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓他們克服畏“文言”情緒，針對文言文教學(xué)現(xiàn)狀，我抓住教學(xué)中的七個環(huán)節(jié)：品字音、品節(jié)奏（斷句）、品字義、品句子、品結(jié)構(gòu)、品人物（品意境），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時有規(guī)律可尋，掌握文言的學(xué)習(xí)方法，不再談“文言”色變。

一、品字音

面對一篇新的文言文時首先要會讀，熟讀成誦，是前人學(xué)習(xí)文言文的好方法。朗讀能夠培養(yǎng)語感，要在初步理解語句的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，使之流利上口，一直到讀懂，朗讀的時候，要心到、眼到、口到、耳到。讀的時候該注意哪些問題呢？

1.通假字：如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中的“被”應(yīng)結(jié)合語境讀（pī）不讀（bèi）。

2.生難字：如“發(fā)閭左謫漁陽九百人”中的“閭”應(yīng)讀（lǚ），它的意思是一十五家為一閭，是區(qū)域的劃分。

3.多音字：“間令吳廣之次所旁”中的“間”應(yīng)讀（jiàn ），“語其妻曰”中的語應(yīng)讀（yù）。

4.誤讀字：“詣太守，說如此”中的“詣”應(yīng)讀（yì）不讀（zhǐ）。

5.依然具有生命力的詞匯：“如妄自菲薄”中的“菲”（fěi）它的意思是過分看低自己，形容自卑。

二、品節(jié)奏（斷句）：

在斷句時要特別注意與現(xiàn)代漢語相同的詞匯，以及文言文中的單音節(jié)詞，還要把與長句當(dāng)中的住主謂之間的停頓區(qū)分好。

1.如：“把酒臨風(fēng)，其喜/洋洋者矣”。很多同學(xué)以為在“其”后面斷，這樣就錯了應(yīng)該在“喜”后面斷，因?yàn)椤跋惭笱蟆辈皇且粋€詞。

2.可 /以已大風(fēng)，攣豌，瘺嫠，“可以”在文言中不是一個詞，所以應(yīng)在“可”后面斷開。

3.此則/岳陽樓之大觀也。“此”是主語中心語，故跟“則”連在一起。

4.予/獨(dú)愛蓮之/出淤泥而不染。

三、品詞義

1.實(shí)詞：A通假字：先找哪個是通假字，要知道通哪個字，然后要知道字的意思。如：“倉鷹擊于殿上”中的“倉”它通“蒼”意思是青黑色。

又如：“為天下唱”的“唱”字通“倡”就是提倡的意思。

B一詞多義：把課文中的一詞多義進(jìn)行總結(jié)，前后聯(lián)系對照掌握。

如：“安陵君其許寡人”中的“許”是答應(yīng)的意思。

C詞類活用：

規(guī)律一：名詞活用為動詞。

“一狼洞其中”，“洞”打洞。又如：“公將鼓之”，“鼓”擊鼓。

規(guī)律二：名詞活用為狀語。

“潭西南而望”西南：向西南。又如：“下見小潭，水尤清冽”。下，向下。

規(guī)律三：使動用法，形容詞使動用法。

“凄神寒骨，俏愴幽邃”，“凄”使……凄涼，“寒”使……寒冷。

D古今異義：單音詞變雙音詞：

如：“率妻子一人來絕境”?！捌拮印惫帕x：妻子和兒女，今義：男人的配偶?！敖^境”古義：與世隔絕的地方，今義：走投無路的鏡地。

2.虛詞：整理詞類，再整理詞義，每個詞義要牢記。

如：“之”需要掌握詞類，詞義用法。

A代詞：代人，“營中之事，悉以咨之”，“之”指賢臣。代事，“屬予作文以記之”，“之”代指滕子京修岳陽樓這件事。

B動詞：“吾欲之南海則何如”，“之”往，前往?！拜z耕之壟上”，“上”前往。

C助詞：①翻譯為“的”，宮之事。②不需翻譯“之久，目似暝，意暇甚”。

由表3可知，混合液pH值為6.0時，pH值過低，有明顯的絮狀物，凝乳不均勻；混合液pH值為6.5時，無絮狀物，凝乳均勻；混合液pH值為7.0時，pH值過高，有少許絮狀物，凝乳不均勻。因此，混合液的最佳pH值為6.5。

四、品句子

文言中哪些句式應(yīng)該掌握呢？這一步重點(diǎn)首先是要抓住關(guān)鍵詞語這樣做，有助于詞語的學(xué)習(xí)和記憶，能增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。每教新課，我首先要學(xué)生以散讀形式自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不念破句；再以抽讀形式檢查效果。朗讀的難點(diǎn)是碰到一些長句或者古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代成了一個雙音詞的情況，必須注意句中音節(jié)停頓，要特別注意一些特殊的句式：

1.判斷句：

如：“……者……”也翻譯為“是”的“陳勝者，陰城人也，吳廣者，陽受人也”。又如“……則……也”翻譯為“就是”的“此則岳陽樓之大觀也”。

2.省略句：結(jié)合上下語境，看省略主語或省略“以（之）的”。

如：（桃花源的人）見漁人，乃大驚，問所從來，（漁人）具答之，（桃花源的人）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

（3）倒裝句：“甚矣，汝之不惠”。太厲害了，你不聰明。（強(qiáng)調(diào)作用）應(yīng)該是“汝之不惠，甚矣”。你太不聰明了。

（5）其他規(guī)律：A留：人名，地名，年代，物品名，官名。

B譯：單音節(jié)字詞配成雙音節(jié)詞組翻譯。

C增：省略掉的部分要在翻譯時翻譯出來。

D刪：沒必要翻譯的詞助可以刪掉。

E換：調(diào)換語序。

五、品結(jié)構(gòu)

其實(shí)，文言文的結(jié)構(gòu)比現(xiàn)代文的結(jié)構(gòu)更加清晰簡明，只要掌握其中的規(guī)律，就很容易理清它的思路。如《曹劌論戰(zhàn)》中第一段寫戰(zhàn)前：三問三答，第二段寫戰(zhàn)中：戰(zhàn)爭的過程“如何掌握戰(zhàn)機(jī)”，第三段寫戰(zhàn)后：選擇戰(zhàn)機(jī)的依據(jù)。最后得出打勝仗的原因是掌握正確的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)和政治上取信于民（人和）。

六、品人物

如：《曹劌論戰(zhàn)》的故事是眾所周知的?！恫軇フ搼?zhàn)》一文中，魯莊公這一人物形象，一般的看法，都認(rèn)為他“鄙”“陋”，但有的學(xué)生卻認(rèn)為魯莊公也有積極的一面。曹劌，這位公元前684年長勺戰(zhàn)爭舞臺上的主角，他的毛遂自薦的精神、取信于民的戰(zhàn)略思想、把握戰(zhàn)機(jī)的卓越才能、歷來為世人所稱道。然而人們卻忽略了這場戰(zhàn)爭中的另一人物魯莊公，往往認(rèn)為這個人物是不值得一提的。對此，我一直很有幾分不平。試問：如果說當(dāng)年不是他起用人才，曹劌的軍事思想能得以實(shí)施，魯國能取得這場戰(zhàn)爭的勝利嗎？今日重讀《曹劌論戰(zhàn)》，對魯莊公有五贊。一贊魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)，二贊魯莊公面對曹劌“肉食者鄙”的批評和“小惠”“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；三贊魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實(shí)際，“戰(zhàn)于長勺”“與之乘”，甘當(dāng)配角，讓能人“掌旗”；四贊魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅(jiān)定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“既克”之后能“問其故”，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。在改革深入進(jìn)行的今天，在人才層出不窮的今天，魯莊公的形象難道不使人倍覺親切和可愛嗎？

總之,只要抓住以上幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)文言文定會起到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)文言文是有規(guī)律可尋，掌握文言的學(xué)習(xí)方法，就不再談“文言”色變。

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