唱出精彩課堂玩出趣味英語
——淺析小學(xué)英語課堂唱演玩的綜合運用

浙江省長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 丹

唱、演、玩等形式的學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生用各種動作形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效行為過程。它們具有較強(qiáng)的綜合性，集認(rèn)識情感和身體動作于一體，有利于教育目標(biāo)的全面貫徹。演、唱、玩是小學(xué)英語教師的“三大助手”，他們經(jīng)常借助這“三大助手”來實現(xiàn)幫助學(xué)生獲得語言運用能力的目的。

一、唱演玩的教學(xué)意義

1.了解背景 區(qū)別差異。

學(xué)習(xí)英語必須聯(lián)系中英文化差異。中國有新年等傳統(tǒng)節(jié)日，西方國家有圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等。學(xué)習(xí)其語言就應(yīng)學(xué)習(xí)其文化，可如果只是單講語言，則氣氛沉悶，學(xué)生沒興趣，如果在圣誕節(jié)時選一些圣誕歌讓學(xué)生聽聽、唱唱、演演，準(zhǔn)備圣誕節(jié)的小游戲讓學(xué)生玩一玩，感受西方文化氣息，再向?qū)W生介紹圣誕節(jié)，收到的效果必然會好得多。

2.輕松氛圍 激發(fā)興趣。

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)。課堂初始階段插入歌謠用以渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其重要。試想上課鈴一響，音樂徐徐飄起，教室安靜下來，學(xué)生跟著音樂唱歌，這樣的情境既可以穩(wěn)定學(xué)生情緒，又能讓其逐漸融入課堂。

3.培養(yǎng)技能 豐富語言。

英語歌曲、歌謠用于課堂，能夠幫助學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫四個方面的技能。通常歌曲、歌謠的歌詞以視覺和聽覺兩種形式出現(xiàn)，但經(jīng)過精心設(shè)計的歌曲歌謠活動能通過四種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這四種形式是視覺、聽覺、情感和綜合的感覺。

二、唱演玩的實際運用

【案例】：曾聆聽某位老師的復(fù)習(xí)課，這是三年級的復(fù)習(xí)課。其能力目標(biāo)是：（1）學(xué)生能夠聽說認(rèn)讀身體部位名稱的單詞，運用重點句型“This is…/These are…”介紹身體部位。（2）學(xué)生能夠在真實的語境中根據(jù)身體狀況使用“How are you?I’m fine./Not very well.”等。

Step1：師生共唱Hello歌，互致問候。

Step2：老師引導(dǎo)學(xué)生借用歌謠的節(jié)奏，復(fù)習(xí)身體各部位詞匯。

Step3：在玩中學(xué)。首先，老師將學(xué)生分成兩組——紅隊組和黃隊組，然后兩組相互下指令、聽指令做動作。例如“Touch your ears.”等。之后，老師強(qiáng)調(diào)“左、右”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化這一概念，例如“Put up your right hand.”等。

Step4：在玩中練。老師先帶學(xué)生操練句型：“Look at my…”然后，紅黃兩組展開游戲：將紙板人擺放在教室前邊，兩組參賽者站在各自紙板人后面，假裝某部位受傷，喊：“Look at my… I hurt my…”于是對方成員將膠帶貼在傷處。最后，共唱“Head，Shoulder，Knees and Toes”下課。

探究：基于演、唱、玩的教學(xué)意義，我們可以對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步的完善，這堂課一二環(huán)節(jié)保持不變，適當(dāng)改動三四環(huán)節(jié)。

Step3：在玩中學(xué)。首先老師將兩隊各選一名裁判，兩組成員排縱隊，按照順序下指令、聽指令做動作，例如，Touch your ears.等。裁判發(fā)現(xiàn)指令不清、動作錯誤時，將犯錯隊員請走觀戰(zhàn)。最后留守組員多的一方獲勝。

Step4：在玩中用。老師首先帶領(lǐng)學(xué)生操練句型“Look at my…”，然后兩隊恢復(fù)原狀，展開游戲較量。同樣各出一名裁判，一方組員假裝受傷，喊道：“Look at my… I hurt my…”于是，對方成員趕緊將膠帶貼在傷處。裁判發(fā)現(xiàn)表達(dá)不清、貼錯部位時，將犯錯誤的組員請去觀戰(zhàn)。最后留守組員多的一方獲勝。

三、唱演玩的精心設(shè)計合理選擇

1.符合小學(xué)生的心理特點。

演唱玩的內(nèi)容方式都應(yīng)是兒童感興趣的，語言淺顯易懂、節(jié)奏適中流暢。英文兒歌和小韻文瑯瑯上口，有利于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲，如果能輔以手勢動作，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：

I am drawing the sky.

The sky is blue and high.

Now I’m drawing the sun.

The sun is red and bright.

2.有助于課堂教學(xué)發(fā)展。

課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都可以設(shè)計演、唱、玩的活動。課堂中教師可以設(shè)計、選擇一些簡單明了、與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌曲、歌謠，讓學(xué)生唱演玩，精神振奮地投入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中去。

如在上課前可以通過學(xué)生聽英語歌曲來放松情緒，調(diào)動興趣，在三年級上的Unit 4 We love animals.這一單元中，就可以讓學(xué)生聽跟動物叫聲有關(guān)的歌曲，“The animal sounds”活躍氣氛，同時又跟課堂內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生更樂于接受課堂知識。

3.有助于語音教學(xué)。

語音學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是非常重要的語言知識內(nèi)容。教師通過常采用對幾個含有相同元音音素的詞對比來歸納新音素的發(fā)音規(guī)律，如果設(shè)計一些歌曲歌謠，要把學(xué)習(xí)的單詞編入歌詞中去讓學(xué)生操練語音，就可以較為輕松地加深對語音音素的理解和記憶。如語音游戲活動，對口型，找伙伴等。

在英語教學(xué)中，如果教師能夠深入挖掘教材、深層次地分析語言材料，通過提供課堂這個小小舞臺，讓孩子們盡情地展示自己的能力和才華，積攢經(jīng)驗和自信，相信在不久的將來，學(xué)生必會成功地踏上人生更寬廣的舞臺。

[1]陳琳.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王電建.賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[3]魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2004.