小班化背景下翻轉課堂引入中學體育教學的價值與思考

江 瀟

（云南民族大學附屬中學）

翻轉課堂作為一種先學后教的教學模式，強調(diào)自主性和互動性，可以培養(yǎng)學生的自學能力、執(zhí)行能力。在中學體育課堂上，引進翻轉課堂教學模式，實現(xiàn)學生網(wǎng)絡自學到課堂師生交流，最后教師講解難點。在小班化背景下翻轉課堂與體育新課程改革的要求不謀而合。

一、體育教學中普遍存在的幾個問題

1.忽視學生主觀能動性的發(fā)揮

如今，大部分體育教師在課堂上，只會把當天的教學內(nèi)容教給學生，真正留給學生自練的時間甚少，甚至有的體育課變成了放羊式的自由活動課，忽略了學生的自主學習，這個問題在體育課堂非常普遍，也沒有非常有效的解決方法。此外，不同的學生身體素質不同，教師不注重學生的個體差異，從而影響了學生個性化的發(fā)展。

2.學生對體育課的興趣不大

中學教育中，體育一直是一個被忽視的學科，體育成績也不作為高考的考量標準，這與我國的教育體制有關。另一方面，學生的身體素質千差萬別，課堂組織多以跑圈、做操為主，因此大多數(shù)的學生對體育課不感興趣。

3.評判學生的唯一標準就是成績

在中學階段，評判一個學生優(yōu)秀與否的關鍵指標就是成績。體育教師也不例外，重視學生體育成績多于平時表現(xiàn)。在教學評價環(huán)節(jié)上，主體是體育教師，學生之間的互評環(huán)節(jié)和家長的評價是缺失的，這樣會讓學生失去學習的動力。

二、翻轉課堂應用于體育教學的價值

1．在教學活動中可以充分關注學生個體

在教學中要樹立以人為本的基本理念，因材施教，翻轉課堂充分迎合了這一理念，為學生營造了自由的土壤，把學生當作主體，關注他們的想法，并重視因材施教，學生可以根據(jù)自己的實際情況，通過網(wǎng)絡資源查閱視頻，讓學生在自由的環(huán)境中習得各種體育技能。

2．教師起主導作用，學生是主體

傳統(tǒng)的體育教學，教師占據(jù)主體地位，翻轉課堂則不同，變主體為主導，充分發(fā)揮學生主觀能動性。在實踐教學中，課前布置教學內(nèi)容，引導學生查閱相關資料和視頻，提前自主學習；在體育課上，學生提出質疑，師生就問題進行討論，課后教師可歸納總結反思，翻轉課堂利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高了教學效率，這種新型的教學模式使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，師生感情得到升華。

3．采用多種形式的評價標準

翻轉課堂評價模式，學生和家長都可參與進來，改變了單一的評價模式。學生在課下查閱資料視頻，家長可以監(jiān)督完成。課堂上學生相互交流，指出優(yōu)缺點，因此學生之間可以相互評價。綜合以上來看，學生最終體育成績就不單單是體育老師的評價，還要把平時的表現(xiàn)加入其中，讓教學評價主體更加多元化。

三、翻轉課堂在體育教學中的幾點思考

1.翻轉課堂實施需要多媒體支撐

就目前實際情況看，翻轉課堂還沒有完全開展起來，我國大部分地區(qū)還未實行，只有歐洲國家在實施。大部分家庭和學校教室都配有電腦和多媒體，可供學生課下搜索資料，但是落后地區(qū)依然是沒有全部配備的，翻轉課堂的實施需要網(wǎng)絡來保障，因此，想要廣泛開展，就必須建立網(wǎng)絡化教室。

2．體育教師要提高自身水平，尋找適合的資源

翻轉課堂是一種“先學后教”的模式。因此“先學”是關鍵，網(wǎng)絡資源繁雜眾多，并不是所有都適應體育教學，所以體育教師要引導學生找到合適的視頻資源，教師所提供的視頻資源質量，將直接影響學生的學習效果。作為一名中學的體育教師，要不斷提高信息化操作水平，學會錄制教學視頻和資料，以便學生在線學習，也可以嘗試自己錄制學習資料，學生不僅感覺新鮮親切，更便于理解掌握知識，同時也提高了學生的學習興趣。

3．要增強學生學習的自主性

翻轉課堂要求學生有很強的自主性，但因學生個體差異比較大，學習的態(tài)度也不相同，有沒有充足的時間課下學習是我們應該考慮的問題。要想使翻轉課堂發(fā)揮效力，首先要端正思想，讓他們發(fā)自內(nèi)心地重視起來，這樣才能取得高效的學習效果?？傊D課堂在體育教學上有積極的促進作用，其有效提高了體育教學效率。

四、結論與建議

（1）學生對翻轉課堂認識欠缺，應該通過講座、班會等形式來宣傳介紹，提高學生對翻轉課堂的認識。（2）建議學校將學生的體育成績加入平時表現(xiàn)成績中，綜合考核，考核形式多元化。（3）體育教師在課堂上引導學生在學習過程中多加強交流，培養(yǎng)團結合作意識。（4）體育教師不僅要加強技能和知識水平，更要提升信息化操作水平。

［1］王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究［J］.北京體育大學學報，2016（2）：104-110.

［2］魏濤.翻轉課堂在大學體育教學中的應用研究［J］.當代體育科技，2017（22）：65-69.