中職學(xué)前教育專業(yè)引入英語繪本教學(xué)的調(diào)查與思考

2018年5月10日，廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）“英語繪本在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和當(dāng)?shù)刂杏⑽挠變簣@進行了一次抽樣調(diào)查，主要是了解學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中存在的問題、困境和幼兒園英語教學(xué)的情況。通過無記名問卷，收到有效問卷180份（學(xué)生問卷163份、幼兒教師17份），透過這些問卷可以窺見學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀和未來，對中職學(xué)前教育專業(yè)引入繪本、調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)模式有重要意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本情況。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入校后第一年開設(shè)每周兩節(jié)的基礎(chǔ)英語課，第二年開設(shè)每周兩節(jié)的專業(yè)英語課。每周英語課時比較少，學(xué)生平時把所有的時間和精力主要放在專業(yè)技能學(xué)習(xí)，幾乎不花時間在英語學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生入學(xué)時英語成績低，且問卷顯示詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、交際都是學(xué)生弱項，部分學(xué)生的英語詞匯量少、不懂語法、不具備基本的英語聽力、閱讀、寫作和口語交際能力。盡管只有2%的學(xué)生表示英語對幼兒教師不重要，61%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)和英語閱讀有一點興趣，但由于中職學(xué)生缺乏堅定的意志和自控力，在英語課堂上由于聽不懂、說不出、不會讀、不會寫，久而久之只是應(yīng)付老師而被動或放棄英語的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)情況比較糟糕。

2.學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基本情況。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不積極，教師辛苦地教單詞、教語法，帶學(xué)生做閱讀，運用多媒體教學(xué)，音頻、視頻，戲耐心地組織活動，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動等，可課堂教學(xué)效果仍不盡如人意。教師想盡辦法，教得還是很吃力、很辛苦，而學(xué)生卻無所謂，英語課堂教學(xué)非常被動，教學(xué)效率低。

3.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)英語應(yīng)用的基本情況。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前使用的幼師專業(yè)英語教材并不符合現(xiàn)代學(xué)生的特點，詞匯量大、內(nèi)容陳舊煩瑣、文章枯燥乏味，有72%的學(xué)生表示教材中的閱讀材料難度大、內(nèi)容一般，無法理解閱讀材料。雖然90%的學(xué)生知道英語對未來的工作是有作用的，但認為幼兒園英語教學(xué)比較簡單，現(xiàn)在學(xué)得太難，學(xué)了也沒用，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)困難重重。

4.學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)方式的調(diào)查情況。由調(diào)查中得知，僅有29%的學(xué)生希望老師授課的方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講課、學(xué)生聽課；55%以上的學(xué)生喜歡以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的形式；83%以上的學(xué)生則希望教師上課使用多媒體教學(xué)，通過游戲、視頻來進行教學(xué)。雖然我校學(xué)前教育專業(yè)的英語課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化，但離學(xué)生喜歡的方式仍有一定的距離。有時候教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然要教學(xué)生學(xué)單詞、學(xué)語法，練習(xí)聽說、練習(xí)讀寫，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力沒有形成和發(fā)展，因此學(xué)前教育英語課堂教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)問題的基本對策

我校學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)存在諸多的問題和困境，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣呢？如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？如何讓學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作時能用得上英語而不至于覺得學(xué)了沒用呢？“英語繪本在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組嘗試探索把英語繪本引入中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中。從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，改變教學(xué)方式，解決學(xué)生厭學(xué)、教師教學(xué)困難的局面，協(xié)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事幼兒園英語教學(xué)工作之間的關(guān)系。

1.英語繪本的含義、特點。Picture Books原本是美國公共圖書館兒童館藏書的分類詞，是專供兒童閱讀欣賞的書籍，特指兒童讀物的一種特殊書籍形態(tài)，其中文翻譯可以是“繪本”也可是“圖畫書”，是把圖畫和文字融合在一起創(chuàng)造出來的獨特的兒童文學(xué)形式。英語繪本具有直觀形象、夸張幽默、微妙感和超現(xiàn)實感的特點。好的英語繪本圖畫精美、充滿想象力，文字自然地道、原汁原味，故事生動有趣、內(nèi)涵豐富，極易引起學(xué)生的模仿，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。對英語基礎(chǔ)薄弱又活潑好動的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，英語繪本能為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)之門。

2.學(xué)前教育專業(yè)引入英語繪本的學(xué)理依據(jù)。認知學(xué)派代表布魯納認為，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料本身的興趣。一般來說，討厭閱讀的人只是沒有機會接觸到有趣或自己喜歡的讀物而已。英語繪本作為一種有趣而輕松的讀物，圖文并茂，充滿童趣，蘊含哲理，往往能讓人愛不釋手。在調(diào)查訪談中我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不太積極，但有80%的學(xué)生有利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，學(xué)生也接觸過可可英語、伴魚繪本英語、薄荷閱讀等在線學(xué)習(xí)軟件，他們認為電子繪本里的圖畫和英語配音非常有趣。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有61%的學(xué)生了解和讀過英語繪本，37%的學(xué)生也會看美劇學(xué)英語，有49%的學(xué)生曾使用過在線的百詞斬、扇貝、有道來學(xué)習(xí)單詞，個別學(xué)生還堅持使用在線軟件記憶英語詞匯。雖然大多數(shù)學(xué)生沒能堅持打卡，但利用手機學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，72%的學(xué)生希望英語課堂上使用手機學(xué)習(xí)，因此引入電子英語繪本是學(xué)情的必然要求。英語課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。調(diào)查中72%的學(xué)生表示愿意通過英語繪本開啟閱讀，提高英語能力，75%的學(xué)生希望在生活化的情境中開展英語閱讀活動。據(jù)此，我們將英語繪本引入學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸大量鮮活的圖畫和語音材料，通過電子繪本引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為伴。

3.幼兒園英語繪本閱讀的興起與應(yīng)用調(diào)查。繪本作為一種獨立的文學(xué)形式，在幼兒園、小學(xué)和初中低年級英語教學(xué)領(lǐng)域中受到越來越多的重視。從文獻資料來看，對繪本的研究主要集中在小學(xué)低年級階段，對中職學(xué)前教育英語教學(xué)的研究和實踐比較少。通過對廣州市增城區(qū)三家中英文幼兒園的問卷走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語繪本閱讀逐漸得到幼兒園老師和家長的認同。中英文幼兒園幼兒每周學(xué)習(xí)英語的時間都在三個小時以上，35%的幼兒園在英語教學(xué)中經(jīng)常使用英語繪本。94%幼兒教師認為繪本對兒童學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，所有幼兒教師認為中職學(xué)生在校應(yīng)該學(xué)習(xí)英語繪本教學(xué)設(shè)計、組織活動方式和英語口語相關(guān)課程?？偠灾⒄Z繪本在幼兒園英語課堂教學(xué)實踐和親子閱讀中得到廣泛普及。幼兒英語教學(xué)過程有94%是采取游戲方式，主要通過幼兒自主參與和教師引導(dǎo)來完成。幼兒教師在英語教學(xué)設(shè)計、活動（游戲）設(shè)計、教學(xué)組織方面遇到了一些困難、引入英語繪本進行教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合繪本教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)技能。

4.基本對策。在學(xué)前教育專業(yè)引入英語繪本有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。英語繪本起點低、內(nèi)容簡單，有利于學(xué)生從簡單英語學(xué)起，規(guī)范語音語調(diào)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣。同時，英語繪本圖畫精美、文字地道、故事充滿童趣，內(nèi)容易于被學(xué)生接受，有利于課堂教學(xué)活動的開展。教師可創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，運用多種英語教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)以致用，為將來的英語教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。可讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前進入角色，從幼兒的角度去欣賞英語繪本，潛移默化地引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛孩子、熱愛自己的職業(yè)，不斷提高他們的職業(yè)認同感和專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中引入繪本還可以促使教師探究教學(xué)策略，改變教學(xué)模式，以適應(yīng)不同專業(yè)的需求，從而促進教師個人專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，“英語繪本在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組通過本次對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和中英文幼兒園教師的問卷調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)引入英語繪本是符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要求、符合中英文幼兒園人才需求，能解決目前學(xué)前教育英語教學(xué)中存在的問題的有力措施。