淺談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練

（江西省吉安市吉州區(qū)石陽(yáng)小學(xué) 江西吉安 343000）

一、語(yǔ)感的定義

什么是語(yǔ)感？結(jié)合多種對(duì)語(yǔ)感的定義，我認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的理解為語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字較為直接、快速地感受能力，是構(gòu)成語(yǔ)文基礎(chǔ)水平能力的重要部分。它濃縮了對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)以及吸收的全過(guò)程。語(yǔ)感伴隨著很濃的經(jīng)驗(yàn)因素，其中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及情感經(jīng)驗(yàn)等都對(duì)其產(chǎn)生影響，還受到理解能力、聯(lián)想能力、判斷能力等諸多方面的影響。

具備了相當(dāng)強(qiáng)的語(yǔ)感的能力后，在實(shí)際應(yīng)用中如果接觸到語(yǔ)言文字，就能馬上產(chǎn)生豐富的正確的感受：閱讀的同時(shí)，不僅對(duì)于意境的領(lǐng)會(huì)，作者的情感抒發(fā)領(lǐng)悟到位，而且能夠體會(huì)到作者的言外之意，弦外之音。而不具備較強(qiáng)語(yǔ)感能力的，在進(jìn)行閱讀時(shí)，如果不運(yùn)用多種分析理解技巧，只能對(duì)其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容理解得殘缺不全，甚至歪曲意愿。

二、通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)

1.通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練進(jìn)行近義詞的揣摩

可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文詞語(yǔ)的揣摩、對(duì)比，在近義詞替代的分析比較中訓(xùn)練語(yǔ)感。例如：《賣火柴的小女孩》課文中的“她把小手?jǐn)n在火焰上?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)出提問(wèn)：這句中的“攏”字的近義詞有哪些？學(xué)生會(huì)回答：有“蓋”、“放”等。然后讓學(xué)生比較這三個(gè)詞哪個(gè)用得最恰當(dāng)，放在文中最好，為什么？通過(guò)讓學(xué)生分別做出這三個(gè)不同的動(dòng)作并進(jìn)行比較，然后通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)境的反復(fù)思考，學(xué)生最終體會(huì)到了“攏”字表現(xiàn)出小女孩對(duì)火柴微弱光芒和溫暖的珍惜。

2.抓住特殊含義的詞語(yǔ)所起到的提綱挈領(lǐng)作用

有時(shí)一些包含特殊含義的詞語(yǔ)，往往起到深化主題的作用。如在講《金色的草地》課文前，讓學(xué)生先在腦海中描繪出印象中的草地，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)想到“綠油油的草地”一詞，由此產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：為什么文中要用金色描寫草地呢？通過(guò)對(duì)課文的閱讀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金色。這樣的訓(xùn)練，在使學(xué)生體會(huì)到了草原美麗、廣闊的同時(shí)，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。

3.通過(guò)情景體驗(yàn)理解詞語(yǔ)

講解課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)課文情景的體驗(yàn)，達(dá)到更好地理解詞語(yǔ)的目的。如《美麗的興安嶺中有這樣一句話：太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在……。此句中的“利劍”一詞就值得學(xué)生仔細(xì)思考。于是引出諸如此類的問(wèn)題：鋒利的劍給人什么樣的感覺(jué)？（光芒很刺眼，形狀由上到下逐漸變細(xì)。）文中用這個(gè)詞對(duì)什么進(jìn)行形容？這樣的用詞好嗎？然后對(duì)課文情景進(jìn)行描述：興安嶺上長(zhǎng)滿了整齊的茂密的樹(shù)木，清晨奪目的陽(yáng)光穿透樹(shù)干和枝葉，照射進(jìn)來(lái)，形成了千萬(wàn)條如利劍般的光芒。通過(guò)這種對(duì)文章用詞的思考，通過(guò)這樣的語(yǔ)感訓(xùn)練，可以使學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)的把握方面有更形象性的認(rèn)識(shí)。

三、讓學(xué)生走進(jìn)作品所描繪的世界

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)不斷加入想象，激發(fā)靈感，體會(huì)作者的寫作初衷，走進(jìn)作品中的世界。在講解《把老師領(lǐng)進(jìn)門》一課時(shí)，在了解課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文題目猜猜文章可能會(huì)描述什么內(nèi)容？在學(xué)生當(dāng)中較多出現(xiàn)這樣的回答：由于學(xué)生對(duì)曾經(jīng)傳授給自己知識(shí)、教育過(guò)自己的老師難以忘懷，充滿尊敬和懷念，所以請(qǐng)老師到家里來(lái)做客。對(duì)于學(xué)生較合理的想象，首先要給予肯定。那么課文究竟寫的什么內(nèi)容呢？帶著這樣的疑問(wèn)閱讀和學(xué)習(xí)文章，使學(xué)生充滿興趣。這時(shí)老師可以講解一些關(guān)于作者的信息：作者劉紹棠，現(xiàn)代著名作家。作者通過(guò)自身的不懈努力，小時(shí)候老師的悉心教導(dǎo)，開(kāi)啟了其智慧大門的同時(shí)培養(yǎng)了作者對(duì)文學(xué)的興趣。在對(duì)作者寫作初衷有了基本了解后，再讓學(xué)生重新感受課文題目要表達(dá)的思想內(nèi)容，就水到渠成了。做到讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文，訓(xùn)練語(yǔ)感的同時(shí)走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，感受作品內(nèi)涵。

四、通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面培養(yǎng)

可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中不乏內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美的課文，可以把這些課文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行朗讀，使學(xué)生全面領(lǐng)悟文章，深入感受作者的內(nèi)心情感世界，訓(xùn)練語(yǔ)感的同時(shí)，達(dá)到自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只教授學(xué)生每篇課文的新字詞與文章的主題及寫作特點(diǎn)等知識(shí)，更為重要的是，在課堂上聽(tīng)老師的講解與引導(dǎo)，認(rèn)真感悟課文中所表達(dá)出的情感，切合主題，把握作者寫作初衷和文章布局。而學(xué)生成績(jī)的好壞，短短的課堂45分鐘內(nèi)學(xué)生聽(tīng)課的效率起著決定性的作用。聽(tīng)課效率高，成績(jī)自然提高。老師講解與分析課文的同時(shí)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)。會(huì)“聽(tīng)”的學(xué)生能夠在老師講解的內(nèi)容中，抓住要點(diǎn)與重點(diǎn)。而對(duì)學(xué)生說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)就集中在老師課堂上的提問(wèn)，學(xué)生思考與回答老師的問(wèn)題的過(guò)程中，需再次對(duì)課文進(jìn)行閱讀，進(jìn)行相關(guān)信息整理，并表述出來(lái)，也提高了學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言表達(dá)的能力。所以在課堂上教師要提通過(guò)語(yǔ)感的訓(xùn)練充分地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，要充分利用45分鐘的課堂時(shí)間，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)感作為一種綜合性的語(yǔ)言文字能力，具有實(shí)際操作性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提下，提高學(xué)生自身的語(yǔ)言感受以及領(lǐng)悟能力，不僅對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)其他功課的學(xué)習(xí)也受益匪淺，甚至在學(xué)會(huì)各種知識(shí)中都起到十分重要的作用，這種“授之以漁”的知識(shí)傳授將會(huì)使學(xué)生受用一生。語(yǔ)感的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。