初中政治課與德育教育滲透探究

（四川省攀枝花市鹽邊縣永興中學(xué)校 四川攀枝花 617101）

黨在“十八大”上提出“立德樹(shù)人”教育理念，使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除關(guān)注書(shū)本知識(shí)落實(shí)成效基礎(chǔ)上，還尤為側(cè)重培育學(xué)生德育素養(yǎng)，為此教師期許通過(guò)教育創(chuàng)新，為德育教育輸出提供路徑，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)綜合水平的目的。然而，在初中政治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有些政治教師卻存在教師沿用傳統(tǒng)教育方法，不注重教育創(chuàng)新等問(wèn)題，阻滯德育教育有效滲透，無(wú)法培育學(xué)生德育素養(yǎng)?；诖?，為使初中政治教學(xué)質(zhì)量得以提高，思考初中政治課與德育教育滲透良策顯得尤為重要。

一、從學(xué)生德育素養(yǎng)著手在初中政治課中滲透德育教育

初中學(xué)生處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成階段，德育素養(yǎng)相對(duì)較為薄弱，在政治思想及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解上存在差異，為此教師需在以人為本教學(xué)思想加持下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生初中政治學(xué)習(xí)情況，探尋學(xué)生德育教育著力點(diǎn)，繼而將德育教育滲透在初中政治課堂中，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)政治知識(shí)同時(shí)，提升其德育素養(yǎng)，凸顯以人為本教育理念實(shí)踐價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行《歷史的足跡》教學(xué)時(shí)，可啟用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為使其自主學(xué)習(xí)成效得以提升，并能在本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中受到德育教育熏陶，感受德育思想浸潤(rùn)，教師需以提問(wèn)形式制定學(xué)習(xí)任務(wù)，如“通過(guò)自主理解陳述中華民族發(fā)展史”、“對(duì)中華文明的認(rèn)知”、“怎樣詮釋中華民族精神”等，其中需囊括開(kāi)放式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析總結(jié)、聯(lián)想創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，其中學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指引下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是感受中華文明，體悟民族精神的過(guò)程，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重歷史、熱愛(ài)祖國(guó)意識(shí)，落實(shí)德育教育滲透目標(biāo)[1]。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手在初中政治課中滲透德育教育

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良師益友，為扭轉(zhuǎn)政治課堂枯燥乏味、呆板無(wú)趣固有印象，初中政治教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生找到政治學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并在“樂(lè)趣”指引下明確政治學(xué)習(xí)方向，以“興趣”為紐帶，將“教”與“學(xué)”關(guān)聯(lián)在一起，為教師有效滲透德育教育奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行《歷史的昭示》教學(xué)時(shí)，為借助書(shū)本知識(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立保護(hù)國(guó)家為國(guó)家繁榮富強(qiáng)奮斗的意識(shí)，落實(shí)德育教育滲透目標(biāo)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身對(duì)中華民族精神的理解，創(chuàng)設(shè)“政治教育小劇場(chǎng)”，通過(guò)表演詮釋中華民族精神，明晰本章節(jié)教育內(nèi)涵，有些學(xué)生通過(guò)改編影視劇《亮劍》、《建軍大業(yè)》、《戰(zhàn)長(zhǎng)沙》等，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中詮釋民族精神，面對(duì)國(guó)家存亡之際，共產(chǎn)黨人舍己為人、保家衛(wèi)國(guó)英勇無(wú)畏的精神，印刻在學(xué)生每個(gè)眼神、動(dòng)作及臺(tái)詞中，繼而將愛(ài)國(guó)敬黨的種子深植學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到借助政治課程滲透德育教育的目的。通過(guò)“政治教育小劇場(chǎng)”教師能掌握學(xué)生德育素養(yǎng)培育實(shí)況，以此為由豐富政治教學(xué)方略，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，探索政治學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為有效滲透德育教育奠定基礎(chǔ)。

三、從學(xué)生生活實(shí)踐著手在初中政治課中滲透德育教育

生活是道德的“發(fā)酵器”，其將以最為真實(shí)的姿態(tài)充斥在人們的身邊，為此教師需秉持生活化教學(xué)理念，從學(xué)生生活實(shí)踐中汲取政治教育素材，并將其視為德育教育滲透載體，使學(xué)生明晰政治與道德就在人們的身邊，需要學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、價(jià)值觀，以此為由深度發(fā)掘政治內(nèi)涵，從生活中攫取德育素養(yǎng)培育養(yǎng)料，助力學(xué)生自我成長(zhǎng)，在生活實(shí)踐中有所收獲[2]。

例如，教師在進(jìn)行《天下興亡 匹夫有責(zé)》教學(xué)時(shí)，需秉持以小見(jiàn)大教學(xué)原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中搜集教學(xué)案例，通過(guò)案例分析使學(xué)生明晰天下興亡、匹夫有責(zé)的道理，引導(dǎo)其樹(shù)立憂患意識(shí)，在落實(shí)政治教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到滲透德育教育的目的。待陳述教學(xué)案例前，教師借助信息化教學(xué)法，為學(xué)生播放了一段春晚小品《扶不扶》的片段，通過(guò)觀看相關(guān)視頻，能喚起學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，對(duì)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，隨后教師需將該小品片段引申到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，詢問(wèn)其是否在日常生活中遇到過(guò)該情形，如果老人摔打在你的身旁，你會(huì)如何處理，通過(guò)設(shè)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生政治思維，引導(dǎo)其積極參與到政治教學(xué)進(jìn)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間扶起老人，不管他到底是不是故意的，都應(yīng)該幫助弱勢(shì)群體，還有些學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)扶老人，怕老人會(huì)“賴上”自己。待學(xué)生針對(duì)相關(guān)案例自主探究結(jié)束后，教師不應(yīng)急于針對(duì)學(xué)生探究?jī)?nèi)容下定論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著探究余熱，自主學(xué)習(xí)本章節(jié)政治知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明晰青少年應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，需集成中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，反觀“老人摔倒扶不扶”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生均異口同聲說(shuō)道“扶”，同時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，做一名敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌?，承?dān)社會(huì)責(zé)任，不代表需要犧牲自己的權(quán)益，避免學(xué)生心中滋生“英雄主義”，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)路徑回饋社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)，繼而在滲透德育教育同時(shí)，提高政治教育質(zhì)量。

四、從教學(xué)方法創(chuàng)變著手在初中政治課中滲透德育教育

良好的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)高效課堂，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，為此初中政治教師需不斷創(chuàng)變教學(xué)方法，在教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程中積累育人經(jīng)驗(yàn)，旨在不斷優(yōu)化教學(xué)體系，提高當(dāng)前政治教學(xué)質(zhì)量，為滲透德育教育拓展教學(xué)路徑，引導(dǎo)教師立足新課改背景，凸顯教學(xué)是方法創(chuàng)變價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行《財(cái)富中的法與德》教學(xué)時(shí)，教師可采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，以4—6人為基礎(chǔ)，組建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，整合政治學(xué)習(xí)成果，分析自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)小組將無(wú)法解決的問(wèn)題反饋給教師，如“什么是稅收？”、“為什么施行稅收政策？”等，使學(xué)生能在教師針對(duì)性講解下，攻克政治學(xué)習(xí)難關(guān)，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)缺失，優(yōu)化其政治學(xué)習(xí)體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”意識(shí)，助力學(xué)生在未來(lái)受道德與法律引導(dǎo)獲取更多財(cái)富，落實(shí)德育教育滲透目標(biāo)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨我國(guó)教育水平不斷提升，先進(jìn)育人方略將得以豐富，為此初中政治教師需積極學(xué)習(xí)并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方略，為探索全新優(yōu)效德育教育滲透路徑奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的目的。