基于“E+”背景，建構(gòu)開(kāi)放式音樂(lè)課堂

浙江長(zhǎng)興縣夾浦鎮(zhèn)中心小學(xué)(313100)

當(dāng)今，信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)已不能滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求。音樂(lè)課堂要想獲得高效、生動(dòng)的教學(xué)效果，就要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和生動(dòng)性提高音樂(lè)課堂的有效性，以實(shí)施更加全面的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生全方位感知豐富生動(dòng)的音樂(lè)。

一、搭建平臺(tái)，整合學(xué)科知識(shí)

音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)基于“E+”背景，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展豐富的、開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)巧妙整合學(xué)科知識(shí)，建構(gòu)與眾不同的音樂(lè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的課堂中深刻感知音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，做到用心感受、用情歌唱，完美演繹音樂(lè)作品。

例如，教學(xué)歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我在課堂中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搭建生動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合學(xué)科知識(shí)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我先借助網(wǎng)絡(luò)搜索《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的作者簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道這首歌的詞作者是喬羽，曲作者是劉熾，他們都是優(yōu)秀的音樂(lè)家，有很多音樂(lè)作品被大家所熟知。同時(shí)，我搜索一些喬羽老師和劉熾老師的音樂(lè)代表作品介紹給學(xué)生，如喬羽老師創(chuàng)作了《大風(fēng)車(chē)》《難忘今宵》《我的祖國(guó)》等歌曲，劉熾老師創(chuàng)作了《我的祖國(guó)》《阿詩(shī)瑪》等歌曲，并讓學(xué)生進(jìn)行在線聆聽(tīng)欣賞，感受這些經(jīng)典的音樂(lè)。隨后我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜索有關(guān)《讓我們蕩起雙槳》的相關(guān)視頻，網(wǎng)絡(luò)中包羅萬(wàn)象，有獨(dú)唱形式的視頻，有合唱形式的視頻，還有朗讀形式、舞蹈形式等的視頻。我根據(jù)收搜到這些豐富的內(nèi)容，展開(kāi)學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。上述教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，從而建構(gòu)內(nèi)容豐富的音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握音樂(lè)作品。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展律動(dòng)游戲

音樂(lè)教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的直觀手段來(lái)豐富教學(xué)形式，巧妙開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在律動(dòng)中可結(jié)合游戲活動(dòng)，讓游戲化的律動(dòng)凸現(xiàn)其內(nèi)在的愉悅性，幫助學(xué)生放松心情，使學(xué)生可以充分地感知音樂(lè)節(jié)奏中的韻律美。

例如，教學(xué)歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，教師在課堂中巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生如身臨其境般感知生動(dòng)形象的節(jié)奏律動(dòng)。為了讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的感覺(jué)，教師播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)的視頻課件，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境之中，并通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，開(kāi)往北京的‘快樂(lè)號(hào)’列車(chē)馬上就要開(kāi)動(dòng)了，請(qǐng)同學(xué)們扶好、坐好，做好開(kāi)車(chē)前的準(zhǔn)備，快樂(lè)出發(fā)！”教師讓學(xué)生排成一條長(zhǎng)龍，相互扶著肩膀，做好火車(chē)開(kāi)動(dòng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也參與到律動(dòng)游戲中，當(dāng)好“火車(chē)頭”。隨著歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)節(jié)奏響起，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”，進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下穿行于教室之中，結(jié)合視頻中火車(chē)開(kāi)動(dòng)的視覺(jué)效應(yīng)，聆聽(tīng)音頻中《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)節(jié)拍，身臨其境地感受律動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。上述教學(xué)，教師在音樂(lè)課堂中巧妙結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻，進(jìn)行趣味的律動(dòng)游戲互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到快樂(lè)律動(dòng)的目的，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、拓展資源，認(rèn)識(shí)多元文化

教師應(yīng)基于“E+”背景，建構(gòu)開(kāi)放式的音樂(lè)課堂，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)多元化，提升音樂(lè)教學(xué)的廣闊性。同時(shí)，教師有效運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，既能豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)多元化的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)歌曲《阿里山的姑娘》時(shí)，教師巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)中全面感受音樂(lè)課堂的多面性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使音樂(lè)教學(xué)更加多元化和生動(dòng)性。教師在教學(xué)中對(duì)《阿里山的姑娘》這首歌曲展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地感知這首歌曲的音樂(lè)曲風(fēng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與歌曲相關(guān)的介紹，使學(xué)生了解到這首音樂(lè)作品是臺(tái)灣地區(qū)的音樂(lè)，曲風(fēng)歡快，旋律悠揚(yáng)，歌頌了臺(tái)灣阿里山的無(wú)限美好。教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講解臺(tái)灣的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻中了解和走進(jìn)臺(tái)灣，幫助學(xué)生多元化地感知音樂(lè)作品。上述教學(xué)，教師在音樂(lè)課堂中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

總之，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)基于“E+”背景，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展律動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受更加全面、生動(dòng)的音樂(lè)，從而建構(gòu)開(kāi)放式的音樂(lè)課堂。