江蘇南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)(211100)

新編譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材在遵循單元話題完整、連貫的基礎(chǔ)上，每個(gè)新授單元最后一個(gè)板塊都以Ticking time的新形式評(píng)價(jià)表格出現(xiàn)。(如下圖)

Ticking time☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆I(lǐng) can say...I can use...I know...

Ticking time作為每單元學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)表格形式，編者意圖是：“通過(guò)學(xué)生了解自己本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)也明確指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化?！弊鳛橐环N新型評(píng)價(jià)方式首次出現(xiàn)在新教材上，更強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重大意義。

顯然，不少教師對(duì)這一板塊理解偏向，認(rèn)為學(xué)生只需要依葫蘆畫(huà)瓢地將空填滿，甚至有教師直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與研究，筆者對(duì)這一板塊的教學(xué)有了一些思考。

一、評(píng)價(jià)優(yōu)先化，明確目標(biāo)導(dǎo)向

一些教師會(huì)將評(píng)價(jià)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，自己畫(huà)星星。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生直接在評(píng)價(jià)表后畫(huà)滿了星星，而相應(yīng)的檢測(cè)結(jié)果中竟發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能達(dá)標(biāo)，即自我評(píng)價(jià)可信度低。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性使他們認(rèn)為星星越多越好，雖然學(xué)生在畫(huà)星星中體驗(yàn)了喜悅，但是缺失了學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)指向，這樣的評(píng)價(jià)顯得浪費(fèi)且多余。教師若將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先化，實(shí)施逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，把評(píng)價(jià)放在教學(xué)活動(dòng)之前呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的程度，就能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)評(píng)價(jià)的單向線性模式，最終是以評(píng)價(jià)為教學(xué)目的的，并沒(méi)有回到最初的教學(xué)目標(biāo)上去檢驗(yàn)。而評(píng)價(jià)優(yōu)先呈現(xiàn)的方式，使評(píng)價(jià)既是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，又是處在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)持續(xù)過(guò)程，在評(píng)價(jià)與教學(xué)一體化的過(guò)程中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【案例】

以牛津版英語(yǔ)3A Unit6《Colours》中Story time教學(xué)板塊為例。

教師圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)方面，讓學(xué)生讀懂故事，能表演故事，并且以變魔術(shù)的新形式來(lái)創(chuàng)編故事，教師先后針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的、有層次性的任務(wù)，并且交代了只有得到足夠的星星才能開(kāi)啟下一個(gè)任務(wù)單。于是，教師首先向?qū)W生出示了以下評(píng)價(jià)單。

你想得到幾顆星呢？

評(píng)價(jià)表是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前呈現(xiàn)的。表格分為兩個(gè)部分，一個(gè)是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到的程度的評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略后對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。在這里，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)目標(biāo)將要達(dá)成的程度，只是給學(xué)生知曉本節(jié)課教學(xué)的流程，并在課前加以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)調(diào)與期待?？紤]到三年級(jí)的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，所以教師在制作評(píng)價(jià)表時(shí)采用了中英文結(jié)合的方式，并以孩子的口吻以及得星星的方式激勵(lì)三年級(jí)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以闖關(guān)需要依次得到星星，讓學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。該評(píng)價(jià)優(yōu)先于教學(xué)活動(dòng)任務(wù)呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生完成相應(yīng)語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)后就將相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄呈現(xiàn)。如學(xué)生帶著會(huì)讀故事這一目標(biāo)，通過(guò)彩色水混合變魔術(shù)的活動(dòng)中習(xí)得“What colour is...?”以及“It’s...”新語(yǔ)言點(diǎn)后，自己嘗試讀故事，小組讀故事，跟讀故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的掌握情況以及聽(tīng)課過(guò)程及時(shí)給自己畫(huà)上星星，進(jìn)行及時(shí)反思與調(diào)控。

二、評(píng)價(jià)過(guò)渡化，連貫教學(xué)流程

有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)自然的過(guò)渡，這里的過(guò)渡不僅指教師為了從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)而使用的課堂過(guò)渡語(yǔ)，還需要利用合理的媒介，連接各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使整節(jié)課具有較高的流暢性以及連貫性。評(píng)價(jià)就可作為連接課堂教學(xué)活動(dòng)的紐帶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助這條紐帶不斷求知、探索、層層遞進(jìn)，思維得以有序發(fā)展，主動(dòng)完成后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)顯得自然連貫，有利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)和思維邏輯的發(fā)展。

【案例】

以牛津版英語(yǔ)4A Unit4 《I can play basketball》一課為例。

Fun time, Sound time, Song time

本節(jié)課設(shè)置了闖關(guān)活動(dòng)，在成功闖關(guān)(下圖中的每個(gè)time)后，學(xué)生大聲喊出“super club”的口號(hào)：“I try，I can，I’m super！”然后進(jìn)入下一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)中，教師分別以復(fù)習(xí)舊知(Revision time)，Brain storm說(shuō)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞組(Words time)，F(xiàn)un time趣味閱讀，語(yǔ)音板塊(sound time)，歌曲演唱(song time)以及調(diào)查報(bào)告拓展延伸(survey time)ticking 形式串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生每完成一個(gè)time就可以獲得相應(yīng)的卡通小星星，只有集齊一定數(shù)量的小星星才能成為“super kids club”的會(huì)員，參與更精彩的互動(dòng)。

以Word time過(guò)渡到Song time為例：

T: Now you know a lot about different sports now, how about a song about sports.

S: Great！

T: After enjoying the song, try to catch the sports words in the song.

S:OK.

該教學(xué)片段中，教師為了實(shí)現(xiàn)從Words time中了解關(guān)于各種體育活動(dòng)類詞匯過(guò)渡到進(jìn)一步掌握相關(guān)詞句的Song time，在兩個(gè)活動(dòng)間以學(xué)習(xí)Song time后所需達(dá)到的學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)作過(guò)渡，承前啟后，而Song time中出現(xiàn)的是擁有這些表示運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)的句子。該連接自然、流暢，歌曲的形式更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)流暢、自然連貫。

三、評(píng)價(jià)延續(xù)化，反思中進(jìn)步

Ticking time不僅限于在課堂中完成教學(xué)活動(dòng)后在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄畫(huà)星星和打鉤，還可以充分發(fā)揮其過(guò)程性評(píng)價(jià)的意義，將評(píng)價(jià)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)也應(yīng)在前進(jìn)中發(fā)展。教師要注重學(xué)生被評(píng)價(jià)的需要，重視學(xué)習(xí)變化發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生在過(guò)程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種形式的交互作用。該評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思為出發(fā)點(diǎn)的。教師以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。以下是筆者將課堂評(píng)價(jià)的延續(xù)化創(chuàng)造出以發(fā)言牌為形式的Ticking time案例。

【案例】

發(fā)言牌的使用規(guī)則：

1.發(fā)言牌有6個(gè)顏色，小組內(nèi)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生可持不同的顏色，依次為紅、黃、藍(lán)、綠、紫、粉。

2.學(xué)生每次發(fā)言，若得到教師肯定，可將發(fā)言牌插入發(fā)言筒中。

3.每節(jié)課后，持紅色發(fā)言牌的同學(xué)統(tǒng)計(jì)組員的發(fā)言牌數(shù)量，并記分。(如發(fā)言筒上湊齊6個(gè)顏色，每牌記3分，湊不齊，每牌記1分。)

4.教師每月根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分?jǐn)?shù)，重新分配顏色。

5.學(xué)生的發(fā)言分?jǐn)?shù)作為每月英語(yǔ)之星、每學(xué)期平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

案例中，神奇的發(fā)言牌是一種很有創(chuàng)意且顯著的形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。小小的發(fā)言牌，教師借助累計(jì)次數(shù)，變更顏色的方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生隨時(shí)看到自己的成績(jī)，體驗(yàn)成功的喜悅，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也有效激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，極大增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主體意識(shí)，提升了學(xué)生參與小組合作的實(shí)效。

總之，英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)不是幾句口頭表?yè)P(yáng)就能達(dá)成評(píng)價(jià)目的的，而是更注重評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。因此，教師要在掌握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，活用評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮其目標(biāo)導(dǎo)向性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。