小小預(yù)習(xí)卡，你我“動”起來
—— 淺談英語預(yù)習(xí)卡的有效運用

江蘇丹陽實驗小學(xué)(212300)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熒险n要備“講”，學(xué)生聽課要備“學(xué)”，所謂預(yù)習(xí)就是做好學(xué)習(xí)的準備。因此，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。2013年起，我校組織英語學(xué)科的骨干教師編寫了英語預(yù)習(xí)卡，我們試圖通過使用預(yù)習(xí)卡讓學(xué)生能自學(xué)新教材，找出疑難點，帶著疑問去聽課，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師則在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語前置性學(xué)習(xí)的效率，收到事半功倍的效果。

一、預(yù)習(xí)的內(nèi)容，多樣生動

學(xué)校對英語課前預(yù)習(xí)專門設(shè)計了形式多樣的課前預(yù)習(xí)卡，所有新課教師都要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)。一單元四課時預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、舊知復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、知識鏈接、自我評價、教師評價六個版塊。

例如，英語譯林版五年級Unit8《At Christmas》這一課，教師進行了以下教學(xué)設(shè)計。

1.教習(xí)內(nèi)容

Unit 8《At Christmas》

2.課時安排

第一課時

3.預(yù)習(xí)內(nèi)容

(1) Read first: 聽錄音并跟讀Story time部分，聽讀三遍，注意模仿。

(2) 查閱資料并結(jié)合課文部分，回答問題。

①When is Christmas?

②What do people do at Christmas?

□buy presents □get presents

□eat a turkey and Christmas pudding

□ say Merry Christmas

□

③新知鏈接。

圣誕節(jié)(Christmas)又稱耶誕節(jié)，是西方傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的12月25日。圣誕節(jié)是一個宗教節(jié)，因為人們把它當作耶穌的誕辰來慶祝，故名“耶誕節(jié)”。

圣誕卡：人們互寄贈圣誕卡，除表示慶賀圣誕的喜樂外，就是向親友祝福，表懷念之情。

圣誕襪：圣誕襪是用來裝禮物的，小朋友晚上會將自己的襪子掛在床邊，等待第二天早上圣誕老人的禮物。

圣誕帽：是一頂紅色帽子，據(jù)說晚上戴上睡覺除了睡得安穩(wěn)和暖和外，第二天還會發(fā)現(xiàn)在帽子里多了圣誕老人送的禮物。

圣誕樹：圣誕前后人們把一棵常綠植物，如松樹，弄進屋里或在戶外，用圣誕燈和彩色的裝飾物裝飾，并把一個天使玩偶或星星放在樹的頂上。

圣誕節(jié)環(huán)：掛在家門口用的裝飾品，通常用綠色的枝葉或藤條(松毛、松針等)和銀色的金屬及金色的鈴鐺配以紅色的緞帶組成主色調(diào)綠、白、黃、紅，代表歡樂喜慶，上面寫著“MERRY CHRISMAS”或簡寫為“X’mas”。

這是第一課時預(yù)習(xí)卡的設(shè)計，旨在要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)能初步感知語篇，找出語篇中的關(guān)鍵信息“When is Christmas?”，并抓住文本的主旨，獲取文本中的重要信息“What do people do at Christmas?”，進一步鍛煉學(xué)生的文本處理能力。教師在新知鏈接中詳細介紹Christmas及Christmas的相關(guān)習(xí)俗，提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息完成預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)變得生動有趣，也為新課的交流討論提供了很好的素材。

二、預(yù)習(xí)的設(shè)計，方法靈動

預(yù)習(xí)卡是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的有效載體，是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的知識階梯，預(yù)習(xí)卡設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。因此，在設(shè)計預(yù)習(xí)卡時，教師要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容與所學(xué)的知識有效結(jié)合起來，落實到每一課時，要求具體，目標明確，給予學(xué)生明確的方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在完成每一課時預(yù)習(xí)作業(yè)的同時也能夠掌握預(yù)習(xí)的方法。

1.任務(wù)落實預(yù)習(xí)法

在我校英語預(yù)習(xí)卡中，每一個課時教師都安排了具體、詳細的學(xué)習(xí)任務(wù)，比教師口頭布置回家要預(yù)習(xí)要好得多。

第一課時的預(yù)習(xí)設(shè)計：①Read first: 聽錄音并跟讀Story time部分，聽讀三遍，注意模仿，翻譯中文；②查閱資料并結(jié)合課文部分，回答問題。

學(xué)生按照預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容一項項進行預(yù)習(xí)，在完成作業(yè)時也就完成了新課的預(yù)習(xí)。

2.課文標記預(yù)習(xí)法

第二課時的預(yù)習(xí)設(shè)計是：預(yù)習(xí)書本46頁的Fun time部分，教師讓學(xué)生每人準備3張食物圖片(可以畫出來)，圈出不會讀的單詞，讓學(xué)生在書上寫一寫、畫一畫。

經(jīng)過預(yù)習(xí)，教師讓學(xué)生帶著疑惑進入課堂的學(xué)習(xí)，在課堂中尋找答案，提高課堂的效率。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)卡的設(shè)計中有一個舊知復(fù)習(xí)版塊，這個舊知既包括和本單元相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的舊知，又包括前一課時剛學(xué)過的舊知，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完成知識的遷移。

適當、靈動的預(yù)習(xí)方法是有效預(yù)習(xí)的保障。預(yù)習(xí)的形式應(yīng)根據(jù)新知的需要改變，如預(yù)習(xí)卡中的自主閱讀、查閱資料、實踐操作、回憶舊知等多種靈動的方式，不僅能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

三、預(yù)習(xí)的布置，即時互動

我們在教學(xué)中是這樣做的：

預(yù)習(xí)要求常規(guī)化：取消常規(guī)的家庭作業(yè)，每天都有預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生每天必做的作業(yè)。

預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化：針對每課時教師都設(shè)計了具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求。

預(yù)習(xí)反饋即時化：上課之前會及時對預(yù)習(xí)情況做一個簡單的反饋。

例如，以英語五年級Unit3《Our animal friends》第四課時為例。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

假設(shè)“Your animal friend is a cat”，教師讓學(xué)生按照提示畫一畫、說一說、寫一寫自己的“animal friend”。

This is my animal friend. It is . It has and . It has four . It can . My animal friend is a . I like it very much.

本課時是第四課時的實踐作業(yè)，第二天早讀課或課前五分鐘可即時反饋，讓部分學(xué)生上臺展示作品，部分同桌交流討論，在交流中教師能及時了解共性的一些問題，如五官名詞單數(shù)前不加a，復(fù)數(shù)后不加s。教師在準確把握預(yù)習(xí)效果后，在課堂上就能集中討論重、難點，更有針對性地進行練習(xí)鞏固。

四、預(yù)習(xí)的評價，多元主動

美國著名專家曾說過：“只有當學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”因此，檢查和評價預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得尤為重要。那么，教師應(yīng)怎樣才能有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果呢？關(guān)鍵是如何給學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確地評價。

1．教師評價

每節(jié)課課前教師都要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，了解他們預(yù)習(xí)的情況后，課堂教學(xué)就能有的放矢。隨著教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的嚴格把關(guān)，學(xué)生逐步認識到預(yù)習(xí)的重要性，自然就把預(yù)習(xí)放在一定的高度，久而久之就形成了一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．自我評價

通過自我評價，學(xué)生可看到自己前進的足跡，享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心，能夠以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)中，同時可以看到自己的不足，從而明確努力的方向。

3．家長評價

教師設(shè)計預(yù)習(xí)卡的理念就是要讓學(xué)生動起來，讓家長動起來，讓一切能為我所用的資源動起來。家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，所以家長應(yīng)適當輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中每一個細小的進步，并給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效。

以下是我校預(yù)習(xí)卡的評價表格，學(xué)生在完成后主動涂上自我評價的星星，家長在檢查后完成家長評價的星星，最后教師總結(jié)評價。讓學(xué)生、家長、教師多元主體主動參與評價，是有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。通過生自評、家長評、師評生幫助學(xué)生在多元評價中自我反思，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

自我評價☆☆☆家長評價☆☆☆教師評價

良好的開端是成功的一半。學(xué)校經(jīng)過四年預(yù)習(xí)卡的運用，使學(xué)生在課堂上有更多的時間來內(nèi)化自己的語言，有充裕的時間展示自己通過模仿磁帶而獲得的流利、優(yōu)美的語言，能大膽地運用英語表達自己真實的想法，為英語學(xué)習(xí)帶來持續(xù)發(fā)展的動力，成為一個自覺、自愿、主動的英語學(xué)習(xí)者。

總之，有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，教師要有足夠的信心、毅力，并能根據(jù)實際情況不斷調(diào)整策略，堅持不懈，真正培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，讓小小預(yù)習(xí)卡，發(fā)揮大大的作用。