談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

廣西貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)中心小學(xué)(537000)

新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要求學(xué)生充分地讀、有感情地讀。在這樣的大背景下，一線小學(xué)語文教師普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但由于部分語文教師運(yùn)用的教學(xué)方法不當(dāng)，因此很難產(chǎn)生理想的朗讀教學(xué)成效，學(xué)生的朗讀能力也未能得到有效培養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一、有的放矢實(shí)施分角色朗讀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)無疑極為重要。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們有感情地朗讀，語文教師可選擇合適的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

例如，教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師首先對(duì)本篇課文的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙與小鳥各自的性格特征。最后，教師要求學(xué)生反復(fù)自主閱讀課文，想象小鳥與青蛙對(duì)話時(shí)的表情及語氣。為便于學(xué)生分角色朗讀，教師將同桌兩人分為一個(gè)小組，兩人之間相互“對(duì)話”。在整個(gè)分角色朗讀過程中，學(xué)生的參與熱情極高。通過多次的朗讀，學(xué)生的朗讀能力也在一定程度上得到了提升。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)實(shí)踐表明，分角色朗讀有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)選擇合適的課文有的放矢地組織學(xué)生開展分角色朗讀。

二、要科學(xué)運(yùn)用好比較式朗讀

小學(xué)生由于普遍缺乏朗讀經(jīng)驗(yàn)，缺乏生活感知能力，因此其朗讀能力大都不強(qiáng)。為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀能力，語文教師可適時(shí)采用比較式朗讀。

例如，小學(xué)語文教師在具體的閱讀教學(xué)過程中，可針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)句子逐一讓學(xué)生朗讀。然后再讓其他學(xué)生切身體會(huì)不同的學(xué)生朗讀同一個(gè)句子存在著哪些差別，從而在無形中使學(xué)生掌握了朗讀技巧。除此之外，小學(xué)語文教師還可針對(duì)課文中的句子變換句式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同。諸如，針對(duì)《畫楊桃》課文中的句子：“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫?！睂⑵渥儞Q為：“父親在我讀四年級(jí)的時(shí)候開始教我畫畫?！比缓笞寣W(xué)生對(duì)上述兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比式朗讀，從中切實(shí)體會(huì)到課文中作者詞語運(yùn)用的巧妙與精練。這樣做不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還可以幫助他們深入理解課文，可謂一舉兩得。

總而言之，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)比式朗讀可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。通過對(duì)比式朗讀也可讓朗讀教學(xué)變得更加豐富多彩，更為靈活機(jī)動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。所以，小學(xué)語文教師在具體的朗讀教學(xué)中應(yīng)不吝其行，積極采用對(duì)比式朗讀的方式開展朗讀教學(xué)。

三、要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好配樂朗讀

除上述兩種朗讀教學(xué)方式外，小學(xué)語文教師還可以運(yùn)用配樂朗讀的形式培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。配樂朗讀由于有了音樂的融入，可以讓學(xué)生在無形中受到樂曲情境的感染，迸發(fā)出更多的感情，從而輕松實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文。

例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，語文教師講授完課文基本內(nèi)容后，便要求學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的朗讀均無感情色彩，讓聽者感覺極其枯燥乏味。這一切均在教師的意料之中。于是，語文教師決定讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。隨著一首古箏曲《高山流水》的播放，學(xué)生很快進(jìn)入了朗讀狀態(tài)。在一遍遍的配樂朗讀過程中，學(xué)生的朗讀更有感情了。從他們欲罷不能的表情中不難看出，他們對(duì)這種朗讀方式極為喜愛，其朗讀能力也在配樂朗讀的過程中得以不斷提升。

配樂朗讀是一種傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，可有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。需要注意的是，由于很多小學(xué)語文教師覺得配樂朗讀過于麻煩，因此極少采用這樣的教學(xué)方式。在筆者看來，只要能培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力，費(fèi)點(diǎn)事又何妨呢？

培養(yǎng)朗讀能力有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極采用有效的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。除上述幾種教學(xué)方法之外，語文教師還可以采用多種有效的教學(xué)方式，如想象朗讀、看圖朗讀的方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。

總而言之，只要小學(xué)語文教師采用的教學(xué)方法得當(dāng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力便不再是難事。