趣味化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

廣西昭平縣鳳凰鄉(xiāng)營盤村小學(xué)(546808)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。而且，由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是枯燥乏味的。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是我們數(shù)學(xué)教師一直在探索的問題。

小學(xué)生天性愛玩、好動，何不讓他們在玩中學(xué)呢？經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對于好動、愛玩、自制力低、注意力難以長時(shí)間集中的小學(xué)生來說，只有在課堂中盡可能地為他們營造民主、自由的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)有趣的游戲活動，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可進(jìn)行趣味化教學(xué)，設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)活動，融知識于其中，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生深入探究所學(xué)知識，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而這正是發(fā)展智力、培養(yǎng)特長的內(nèi)在動力，所以教師要加以保護(hù)、順應(yīng)童心童趣，進(jìn)行正確的興趣誘導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、理解所學(xué)知識，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“購物”這一單元中“一元的組合”一課，教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識小面額人民幣，學(xué)會付錢、找錢，感受到付錢策略的多樣化，并能解決生活中簡單的實(shí)際問題。課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)如何購買文具，從中學(xué)會付錢、找錢。課始，我以問題導(dǎo)入：“小朋友們，到超市買東西需要準(zhǔn)備什么呀？”“錢?！睂W(xué)生興高采烈地回答。通過問題，喚起學(xué)生的購物經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，我把購買一元錢一支簽字筆的計(jì)劃告訴學(xué)生，學(xué)生聽后歡呼雀躍起來。于是，我讓一位學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生分小組討論交流。同時(shí)，我出示購買規(guī)則——“必須用不同組合的人民幣來買，方法不許相同”，然后把簽字筆和裝有幾套教學(xué)用的小面額人民幣的盒子交給“售貨員”?；顒娱_始了，各個(gè)小組的學(xué)生都在交流購買的方法，并由一名學(xué)生做好記錄。十分鐘后，各小組分別派代表去買簽字筆，由“售貨員”負(fù)責(zé)判斷各組代表所付的錢是否正確，而我則給“售貨員”與負(fù)責(zé)付錢的學(xué)生當(dāng)裁判?；顒舆^程中，我及時(shí)肯定學(xué)生不同的付錢方法，并給付對錢的小組獎勵(lì)一面小旗子作為表揚(yáng)。最后，我引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行交流，歸納組成一元錢的方法：5張2角；2張5角；10張1角；1張5角+1張2角+3張1角；1張5角+2張2角+1張1角……在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到了付錢策略的多樣化。通過創(chuàng)設(shè)購物情境，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生接受知識的效率呢？教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用有趣生動的畫面和多樣化的演示方式把復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的知識變得具體形象，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“淘氣的校園”這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體把淘氣的校園圖片展示給學(xué)生欣賞。學(xué)生觀看圖片后議論紛紛：“哇，這校園真熱鬧！”“有跑步的同學(xué)，有踢足球的同學(xué)?！薄斑€有踢毽子的同學(xué)?！薄牭綄W(xué)生的交流討論，我明白學(xué)生的興趣來了，于是讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看看圖中一共進(jìn)行幾種游戲。在學(xué)生觀察思考后，我指名學(xué)生來說說，其他學(xué)生傾聽，要求他們在同學(xué)說完后予以補(bǔ)充。同時(shí)，我給予引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆a(bǔ)充？問題出在哪兒？”問題提出后，學(xué)生進(jìn)行交流討論，各抒己見。最后，學(xué)生共同歸納出結(jié)論：圖中的信息復(fù)雜多樣，應(yīng)該有順序地觀察，并做好記錄。這樣教學(xué)，讓學(xué)生明白遇到復(fù)雜的問題時(shí)，一定要運(yùn)用科學(xué)的方法處理和分析信息，從而激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂

由于小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、喜歡玩游戲，所以教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。教師可把教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探究和獲取新的知識，也就是讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)中記。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得了好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“和是6、7的加法”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)“動物找家”的游戲，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生對于可愛的小動物們總是缺乏免疫力的。在課的一開始，我就對學(xué)生說：“小朋友們，有幾個(gè)小動物找不到家了，你們愿意幫助它們找一找嗎？”“愿意?！睂W(xué)生異口同聲地回答。有些性急的學(xué)生馬上問道：“怎么幫呢？”“每個(gè)動物身上有一道算式，只要算出得數(shù)，就可以幫助它們找到家。也就是說，算式的得數(shù)是幾，我們就把它們送回幾號公寓。”我在黑板上設(shè)置6號和7號公寓，并把代表小動物的卡片分發(fā)給每個(gè)小組，先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，然后讓學(xué)生送小動物回家。游戲結(jié)束后，我讓全班學(xué)生一起判斷是否正確，并讓有不同意見的學(xué)生發(fā)表自己的看法。最后，我與學(xué)生一起把和是6、7的加法算式進(jìn)行歸納總結(jié)。整節(jié)課，我都能看到學(xué)生露出的純真笑容，這說明他們都沉浸在歡樂的課堂氛圍中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識僅靠教師的講解，學(xué)生的理解是不會深刻的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生通過自己的探究，習(xí)得和鞏固所學(xué)知識，這樣學(xué)生對所學(xué)知識才會理解深刻。小學(xué)生喜歡在擺一擺、剪一剪、拼一拼、搭一搭、做一做等實(shí)踐活動中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，且常常欲罷不能，因?yàn)樵谧约簞邮帧白觥睌?shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。

例如，教學(xué)“周長”一課時(shí)，我為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)成功的平臺，課始先引導(dǎo)學(xué)生了解周長的概念，再讓學(xué)生小組合作，探究如何測量物體的周長。學(xué)生一聽高興極了，摩拳擦掌，似乎有些按捺不住，選擇合作伙伴后就急忙動起手來。有的學(xué)生用彩色筆畫出鉛筆盒、數(shù)學(xué)書本的邊線后用尺子量出它們的周長，有的學(xué)生用繩子環(huán)繞杯子的底部后量出繩子的長度，有的學(xué)生直接用尺子量桌面的四條邊……在這個(gè)過程中，學(xué)生由興趣到探索，由探索到成功，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲取新的知識。

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂不僅生動有趣，而且精彩紛呈。