用微課點亮數(shù)學(xué)之光
———小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用

福

建省政和縣實驗小學(xué)許榮

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。為了貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，扎實推進信息化技術(shù)與教育的深度融合，學(xué)校應(yīng)積極探尋微課在課堂教學(xué)中的有效模式，促進教育信息化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。筆者在教學(xué)實踐中，充分認識到微課對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)帶來的變革，下面對微課的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)用微課的意義

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)與中低年級教學(xué)相比，其教學(xué)難度有所增加，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。若教師一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，就會使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，進而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。隨著微課的出現(xiàn)與應(yīng)用，有效轉(zhuǎn)變了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高了學(xué)習(xí)效率，其教學(xué)意義具體體現(xiàn)在以下方面：

1.以“微”促學(xué)，提供自學(xué)平臺。

新課程標準提出，教與學(xué)的統(tǒng)一需要以有效的教學(xué)活動作為載體，通過活動的開展，可以使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，而在這一過程中，教師所扮演的是活動的組織者和引導(dǎo)者。組織好活動并引導(dǎo)學(xué)生對活動進行積極參與是教師的主要任務(wù)，盡可能多的為學(xué)生提供自主表現(xiàn)的機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中獨立思考，主動探索，并與其他同學(xué)合作交流，共同促進，達到提升學(xué)習(xí)能力的目的。從當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的總體情況上看，學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)的機會比較少，這是不符合新課標的要求，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，其中很多知識都不是僅憑教師講授學(xué)生就能完全理解的，這就造成了學(xué)生聽完一節(jié)課，疑惑重重得不到解決的問題。而微課的出現(xiàn)，給這一問題的解決提供了途徑，學(xué)生可以對微課視頻進行下載，然后按照自己的情況，決定觀看微課的時間、重點和次數(shù)，由此可以使課前預(yù)習(xí)效果獲得大幅度增強，同時，在課后，可通過微課視頻，弄懂課堂上的疑難點，對于理解的內(nèi)容則可略過，這樣學(xué)生便可以主動地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，逐步加深理解，學(xué)習(xí)成績自然會隨之提高，由此可見，微課為學(xué)生提供了一個良好的自學(xué)平臺，有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.以“微”促教，開展分層教學(xué)。

不同的學(xué)生認知水平存在一定的差異，如果教師以某種標準進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可能會造成部分學(xué)生對知識的理解不夠透徹，長此以往，容易造成嚴重的兩極分化，即優(yōu)等生更優(yōu)、差等生更差，這與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標相違背。針對這一情況，新課程標準提出因材施教、分層教學(xué)，但必須指出的是，一堂數(shù)學(xué)課的時間是有限的，對于一個班級數(shù)十名學(xué)生，很難真正意義上地實現(xiàn)因材和分層。而微課的出現(xiàn)使這一問題迎刃而解，對于同一個教學(xué)內(nèi)容，教師可以多花費一些時間，制作出深淺不一的微課課件，讓學(xué)生按照自身的實際情況，選擇適宜的課件對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法能夠做到有的放矢，以達到顧及到班上的每個學(xué)生的實際情況。比如，教師可以制作兩個微課課件，其中一個以基礎(chǔ)性知識為主，另一個可加入一些拓展性的知識，從而兼顧優(yōu)等生和差等生，實現(xiàn)分層教學(xué)的目標。由于微課的學(xué)習(xí)可以不受時間的限制，差等生掌握基礎(chǔ)知識后，也可通過對另一個微課課件的觀看，來拓展自己的知識，逐步跟上優(yōu)等生的步伐，這才是分層教學(xué)最終所要實現(xiàn)的目標。

3.以“微”為媒，促進學(xué)生發(fā)展。

在一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著整個課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升。而微課以視頻作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行自主探究，使學(xué)生在課堂中的主體地位得以充分體現(xiàn)，符合新課改的理念，由此大幅度增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效率也隨之提升。為使微課的作用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地發(fā)揮出來，教師應(yīng)當以“微”為媒，對微課進行精心的設(shè)計和制作。如國外Coursera網(wǎng)站中有一個較為成熟的反饋評價機制，通過該網(wǎng)站，學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容進行觀察，并回答相關(guān)的問題，答對后會得到相應(yīng)的積分，利用這個積分學(xué)生可以獲取更多的微課資源，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意參與到微課學(xué)習(xí)中。按照小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，教師在開展微課教學(xué)時，可對國外的這種模式進行借鑒，利用某個網(wǎng)站設(shè)計相同的機制，讓學(xué)生看微課視頻、回答問題、獲取積分，這種驅(qū)動方式比較符合高年級學(xué)生的心理，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實現(xiàn)微課應(yīng)用價值最大化的目標，應(yīng)構(gòu)建起課前、課中、課后于一體的應(yīng)用模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)效果。

1.以“微”為導(dǎo)——課前預(yù)習(xí)。

在微課教學(xué)模式下，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)過程，在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)要求，提供相關(guān)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠預(yù)先了解新知識，為掌握知識重點與難點作好鋪墊。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生有計劃地安排學(xué)習(xí)活動，明確了自己在預(yù)習(xí)中遇到的困惑，并將困惑帶到課堂上，等待教師的釋疑解惑，促使學(xué)習(xí)活動更具有針對性、目的性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.以“微”為引——課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的知識多，為突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生快速吸收消化知識，教師可利用簡短的微課替代傳統(tǒng)照本宣科式的知識講解，讓學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過直觀、形象的課程資源，了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師也可以利用微課創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自學(xué)本堂課內(nèi)容，并在課堂上播放學(xué)生認為是學(xué)習(xí)難點的微課視頻，由教師進行深入講解，提高課堂教學(xué)效率。

3.以“微”為源——課后復(fù)習(xí)。

在新課學(xué)習(xí)之后，教師可梳理本節(jié)課的知識重點以及本單元的知識網(wǎng)絡(luò)，將其制作成微課，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下時間進行知識的復(fù)習(xí)。這種課后復(fù)習(xí)方式，能夠作為課堂學(xué)習(xí)的有力補充，幫助學(xué)生清理知識疑點。同時，教師也可以將難度較高或具備典型性的習(xí)題解題思路錄制成微課，在微課中錄入詳細的習(xí)題解析過程，幫助學(xué)生利用課下時間掌握更多的解題方法。此外，教師還可以差異化微課，滿足個性化教學(xué)需要，在微課中融入更多的拓展性材料，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源。

三、微課教學(xué)案例

下面以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中《圓的面積》為例，對微課的具體應(yīng)用進行分析。

1.課前。

（1）教學(xué)目標。

教師通過梳理知識脈絡(luò)，分析教材內(nèi)容，可將教學(xué)目標設(shè)定為：學(xué)生掌握圓的特征，了解圓的面積含義，理解圓面積的計算公式推導(dǎo)過程，掌握圓面積的計算公式；學(xué)生能夠運用圓面積的計算公式解決圓面積計算問題，以及與圓面積相關(guān)的簡單問題；學(xué)生在探究圓面積公式的過程中，初步形成化曲為直的思想和極限思想。在本節(jié)課中，教學(xué)重點是圓面積公式的講解，教學(xué)難點是圓面積公式的推導(dǎo)過程。

（2）微課設(shè)計。

微課要根據(jù)教學(xué)知識點進行設(shè)計，確保微課能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且反饋自學(xué)成果。微課內(nèi)容設(shè)計如下：①通過動畫課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為其同底等高的長方形，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，并出示問題：長方形的面積等于（ ），平行四邊形的面積等于（ ）；②播放動畫視頻，演示圓對折2次、3次、4次……讓學(xué)生通過觀察思考，進行知識遷移，感知“化曲為直”“化圓為方”的思想，并出示問題：你是否理解將圓轉(zhuǎn)化成長方形？③播放動畫視頻，演示圓的半徑等于轉(zhuǎn)化后的長方形的寬，圓的周長的一半等于轉(zhuǎn)化后長方形的長，并出示問題：圓的面積=（ ），圓的半徑=（ ），（ ）=長方形的長。

（3）觀看微課。

在微課制作完成后，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信班級群或教師微博等途徑上傳微課，要求學(xué)生對微課進行下載，開展自主學(xué)習(xí)，并完成微課中出示的問題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)報告單反饋給教師，教師再根據(jù)自學(xué)反饋情況進行二次備課。

2.課堂。

教師板書“圓的面積”，讓學(xué)生說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。之后，教師劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組討論圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程。教師根據(jù)已掌握學(xué)生課前自學(xué)情況，重點巡視有疑惑的學(xué)生，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生明晰知識點，排除自學(xué)疑惑。最后，出示教材中的例題與習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過巡視學(xué)生完成習(xí)題的情況，教師可針對學(xué)生普遍存在的共性問題進行講解，也可針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙問題進行輔導(dǎo)。

3.課后。

教師讓學(xué)生課下觀看微課視頻，視頻內(nèi)容包括與圓面積相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識、生活知識，拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)習(xí)資源不局限于教材內(nèi)容。同時，在微課中載入與本節(jié)課知識內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生自行完成，檢驗學(xué)習(xí)成果。針對優(yōu)等生，微課中設(shè)置一道開放性的習(xí)題，鼓勵優(yōu)等生活躍思維，要求學(xué)生自主完成。通過課后引入微課，達到以“微”促思的效果，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，掌握更多的解題方法。

總而言之，微課在促學(xué)、促教、促溝通方面有著巨大的教育優(yōu)勢。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于處于該學(xué)段的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，所以利用微課開展課前、課堂和課后教學(xué)活動，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須主動適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，探尋微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用模式，實現(xiàn)以“微”促學(xué)、以“微”促教、以“微”為媒的教學(xué)價值，將微課融入到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)階段中去，保證微課與數(shù)學(xué)課堂的完美融合，為學(xué)生提供自學(xué)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了充分發(fā)揮出微課的積極作用，數(shù)學(xué)教師要掌握微課制作技巧，積極參與微課資源庫建設(shè)，并且深入鉆研數(shù)學(xué)教材，不斷提高微課教學(xué)水平，用微課點亮數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展之路，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。