春色滿園花自開
——提高初中生寫作能力的幾點(diǎn)嘗試

福建省連江縣東湖中學(xué) 許建恒

長(zhǎng)期以來，初中寫作教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)多而收效低的現(xiàn)象。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作教學(xué)的效率呢？這應(yīng)該是每位語文教師的追求目標(biāo)。為此，筆者進(jìn)行了多年的探索，覺得只要遵循作文教學(xué)訓(xùn)練的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)的從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，對(duì)自然、社會(huì)和人生，有自己的感受、體驗(yàn)和思考。所以在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，把自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟訴諸文字，說出自己想說的話。

社會(huì)生活千姿百態(tài)，但表面上則顯得平淡無奇。我們不少的學(xué)生對(duì)周圍的一切事物往往視而不見、充耳不聞，于是寫起作文來往往是“坐守梁山愁無米”，在心理學(xué)上這是“審美疲勞”的一種表現(xiàn)。如果我們教師平時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察生活，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)少年的活潑、青年的熱情是美，中年的穩(wěn)重、老年的淡定也是美；燦爛的陽光、綿綿的春雨是美，蒼茫的大海、靜謐的夜空也是美；嬌艷的鮮花、飄零的落葉是美，豐碩的果實(shí)、肥沃的黑土也是美……后來我經(jīng)常做這樣的嘗試，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸大自然，了解社會(huì)。例如帶學(xué)生去參觀新建的跨江大橋，仿照吳冠中的《橋之美》寫一篇寫景小品文；讓學(xué)生觀察父親，模仿《背影》《臺(tái)階》寫一篇《父親二三事》等，如此這樣學(xué)生文章中多見感情真摯、生動(dòng)流暢之篇。通過一個(gè)階段的反復(fù)刺激訓(xùn)練，使學(xué)生開始懂得寫作的資源就在自己身邊，明白如何去體驗(yàn)觀察生活，也曉得了怎樣去挖掘利用身邊的豐富資源。

有一次，為了訓(xùn)練場(chǎng)面的描寫，筆者故意遲到了三分鐘到班級(jí)，當(dāng)筆者悄悄地走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教室里鬧哄哄……不知哪位同學(xué)叫了一聲：“老師來啦?！边@時(shí)，教室一下子肅靜下來，同學(xué)們一起把惶恐的目光投向筆者，若是在往日，筆者一定先批評(píng)訓(xùn)人一頓。今天筆者改變以往做法，當(dāng)即轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一個(gè)作文標(biāo)題《當(dāng)語文老師遲到的時(shí)候》，要求學(xué)生把剛才的場(chǎng)景寫下來，沒想到只過二十幾分鐘他們就紛紛把作文交上來，一改過去拖拖拉拉上交作文的毛病。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?，獲得自身經(jīng)歷的真實(shí)體驗(yàn)，就能使他們有感而發(fā)，輕松愉快地書寫自己的感受。這樣學(xué)生作文的畏難情緒就會(huì)逐漸消除，感知鈍化的情緒也會(huì)慢慢改善，對(duì)身邊的事物感悟也會(huì)敏捷起來，寫出來的文章就會(huì)真實(shí)感人。同時(shí)筆者還鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自由練筆，寫觀察周記、生活日記，讓他們放飛思想，自由表達(dá)，力求我手寫我心，想寫多少就寫多少，不論是一句話、兩句話，還是一段話，可以不受作文字?jǐn)?shù)的限制。一步一個(gè)腳印，一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生的作文自然能夠?qū)懙谜鎸?shí)感人，學(xué)生也不會(huì)再把作文當(dāng)作一件苦差事，寫作的積極性也就大大提高了。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作的“源頭活水”

不少學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。生活經(jīng)歷少，語言表達(dá)還不夠豐富多彩，平時(shí)又很少閱讀課外書籍，缺乏寫作素材，普遍感到“肚里”空空，對(duì)作文一臉苦相，無所適從，不知如何下筆。教學(xué)實(shí)踐告訴我們寫作好的同學(xué)大都得益于課外閱讀，“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，所以要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣，提倡多閱讀以開闊視野。

讀書是一個(gè)思考、選擇和吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存內(nèi)容就會(huì)很自然地被順手拈來，融會(huì)貫通、出口成章，進(jìn)而學(xué)生能推陳出新，將自己的思想情意表達(dá)得真實(shí)、生動(dòng)、完美。因此，每個(gè)學(xué)期筆者都要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一本作文素材本，在課外閱讀中隨時(shí)摘抄精彩句段，除了完成課內(nèi)古典名著閱讀內(nèi)容外，還推薦適合學(xué)生閱讀的《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《福州日?qǐng)?bào)》《美文》《讀者》《意林》等報(bào)刊雜志讓他們訂閱，也經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并且利用學(xué)校圖書館有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生開展“每周一讀”或“一周熱點(diǎn)縱覽”等活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，就有了寫文章的積極性。但僅僅靠多讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書按要求進(jìn)行分類整理篩選，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，然后運(yùn)用到作文中去，做到“吾意所欲言，無不隨意所欲”。這樣學(xué)生不但課內(nèi)作文積極完成，而且還會(huì)涌現(xiàn)出了一批踴躍向報(bào)刊雜志投稿的小作者來。

此外，筆者還定期舉辦讀書活動(dòng)，讓學(xué)生將看到的、聽得的、想到的說出來與大家分享，學(xué)生七嘴八舌的交流議論，給他們各自帶來啟發(fā)和思考。然后讓他們將這些用文字記錄下來，就是一篇篇很有生活情趣的文章了。

三、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，養(yǎng)成作文修改意識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。葉圣陶先生也說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”筆者在習(xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位，讓學(xué)生明白修改的重要性，也讓學(xué)生感受到修改的樂趣。

1.教師范評(píng)。學(xué)生當(dāng)堂完成的作文，都或多或少存在這樣那樣的問題，解決這些問題最好的辦法，是請(qǐng)二三位學(xué)生代表當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后教師示范點(diǎn)評(píng)、提出修改意見。對(duì)于上交的作文，批改時(shí)要優(yōu)先于其他作業(yè)，要盡可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候進(jìn)行講評(píng)。2.自評(píng)自改。學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收上來，可讓學(xué)生拿出來朗讀，讓他們運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章，同時(shí)教師提出幾點(diǎn)作文修改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確修改的范圍和要求。這樣讓學(xué)生自評(píng)自改，有利于提高學(xué)生的語感水平，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、評(píng)價(jià)、完善等多方面的能力，增強(qiáng)了寫作的自控意識(shí)，提高謀篇布局與遣詞造句的能力。3.互評(píng)互改。學(xué)生依據(jù)作文的基本要求，同桌間相互邊評(píng)邊改，小組相互商討，用統(tǒng)一的修改符號(hào)指出文中的各種毛病，評(píng)語要求以鼓勵(lì)性為主，提倡有眉批，打上自己給的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，最后簽上批改人的名字，以示負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的修改，教師應(yīng)重視并及時(shí)評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)要到位，這樣有利于提高訓(xùn)練效果。

筆者認(rèn)為，這種做法有助于學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊?guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，在相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)中，他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高寫作水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生自編文集，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成就感

在新課改的理念下，應(yīng)試教育中作文評(píng)估的方法已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，展示自我、追求個(gè)性已成為當(dāng)今青少年的一種時(shí)尚。為了使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“榜上有名”，讓學(xué)生的作文有讀者，滿足他們的成就感，除了在班級(jí)建立優(yōu)秀作文園地外，筆者還經(jīng)常在假期里指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，將一學(xué)期寫出的各類練筆的作文裝訂匯編成集子，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以自由組合，兩人或三四人合作匯編成集。

學(xué)生的創(chuàng)造力往往是我們教師所意料不到的，從學(xué)生結(jié)集的名稱中可窺一斑：《成長(zhǎng)足跡》《校園風(fēng)采》《青春飛揚(yáng)》《心靈之歌》《美在身邊》等。新學(xué)期開學(xué)后，筆者把學(xué)生的這些作品集集中放在教室一角展覽，讓他們共賞互評(píng)自己的文集，全班交流，互相促進(jìn)，學(xué)生從中體驗(yàn)到收獲的喜悅；同時(shí)把個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀佳作推薦到作文刊物上發(fā)表。這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的寫作熱情和興趣，學(xué)生寫作也就有了豐富的內(nèi)在動(dòng)力能源，他們自然而然就會(huì)“彈奏”出一曲曲優(yōu)美的音符，一道道青春的足音……

寫作教學(xué)是一個(gè)難題，以上只是筆者在寫作教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，注意不脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生走近生活、博覽群書，同時(shí)重視寫作方法的指導(dǎo)，他們就能夠在豐富多彩的活動(dòng)中，親身感受大千世界的酸甜苦辣、喜怒哀樂。這樣，學(xué)生的作文天地里，也必將呈現(xiàn)出一派“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的喜人局面。