農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

（山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)田橫小學(xué) 山東淄博 256301）

一、觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)

我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼著形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)激勵(lì)學(xué)生全景式的描繪生活，用自己的眼，以自己的心去理解。，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧！針對(duì)農(nóng)村孩子實(shí)際，教師多布置學(xué)生到田野中多走走，寫(xiě)實(shí)景札記。為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

二、積累材料，遷移運(yùn)用

現(xiàn)在有不少學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面些什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味。孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。要讓學(xué)生有書(shū)可讀。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀。要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子書(shū)店、圖書(shū)館幫助孩自選擇合適的圖書(shū)。選擇讀物要做到符合兒童年齡特點(diǎn)，類(lèi)型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等應(yīng)涉及，閱讀面要廣。

還要形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成選一本書(shū)就要讀完一本書(shū)的習(xí)慣。要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間。要根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。這些習(xí)慣要在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。當(dāng)然也

要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。讀書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的80古詩(shī)詞、名人名言之類(lèi)可用精讀，童話故事一類(lèi)可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣?？扇耸忠粌?cè)讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫(xiě)下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片段進(jìn)行句子仿寫(xiě)，語(yǔ)段仿寫(xiě)。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀書(shū)是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀得“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，可多讀成型的同齡習(xí)作，作文時(shí)，吾意所語(yǔ)言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。剛開(kāi)始寫(xiě)作可仿寫(xiě)。只要有話可說(shuō)，才能有的可寫(xiě)。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)的最好方法，是掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作而后入則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成文一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味的模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”。所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新。培養(yǎng)好文風(fēng)，小學(xué)生，從模仿所學(xué)課文開(kāi)始。

四、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在呢？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐。怎樣才能靈活運(yùn)用呢？在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在學(xué)生作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)；還可以充分運(yùn)用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口同頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

農(nóng)村學(xué)生生活背景局限，見(jiàn)識(shí)短淺，直接制約寫(xiě)作素材的積累，教師幫助學(xué)生從網(wǎng)上搜集適合學(xué)生讀的習(xí)作，加以分析、引導(dǎo)，使學(xué)生有章可循。再引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，打開(kāi)話匣子，說(shuō)為寫(xiě)打好基礎(chǔ)。