如何培養(yǎng)低年段學生數(shù)學語言能力

(吉林省第二實驗高新學校 吉林長春 130000)

一、語言的重要性

語言是人類思維的主要 表達形式，而思維具有模糊性，這需要用語言能清晰明了。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取決于語言的”。 在小學 《數(shù)學課程標準》中明確提出了“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、 交流、 合作意識?！弊鳛橐幻湍甓涡W生如何能更好地參與、交流與合作呢？這需要我們教者用心去思考。

目前，多數(shù)人對幼兒語言表達關注較多，忽略兒童語言表達的關注。兒童正是思維快速發(fā)展的關鍵期，語言表達對其思維的發(fā)展和促進作用不可忽略。尤其是培養(yǎng)低年段兒童的語言表達能力尤為重要。

二、如何提高學生語言能力

語言運用的最大作用是交際，兒童語言的來源主要來自于成人及身邊的小伙伴。兒童成長期內多數(shù)時間是在學校，因此學校教育中對語言培養(yǎng)至關重要。數(shù)學語言具有嚴密性、準確性、邏輯性等特點，對促進兒童的思維有極其重要。在低年段提高學生數(shù)學語言表達能力就顯得更為重要。低年級數(shù)學課上如何讓多數(shù)學生張開嘴樂于表達呢？如何能在表達中提高學生的語言能力呢？我們可以從以下幾方面來思考：

1.在審題、讀題中學會有序提取數(shù)學信息

低年段的數(shù)學題以圖文并茂為主，接近學生生活，比較容易理解，但如何用語言準確表達，能做到有序表述值得我們研究。在審題時注意讓學生動口、動手、動眼、動腦。例如在北師大版一年級下冊的教學中有這樣一道題：

誰摘得多?多幾個?要解決該問題，需要讓學生在審題中仔細推敲、 理解圖中有哪些數(shù)學信息?在此基礎上判斷出誰多，誰少，誰比誰多幾個，或者誰比誰少幾個。知道了這些數(shù)學信息才能真正理解題意。

我在平時的教學中培養(yǎng)學生認真觀察主題圖，仔細尋找其中的數(shù)學信息，全班交流或小組交流，在交流中把信息說全面準確有條理，鍛煉學生的表達能力。在對自己的解題想法進行交流時除了說算式，更重要的是說算式所包括的數(shù)學意義及其中的數(shù)量關系。這樣既鍛煉了自己的表達能力，也能讓其它同學理解解題思路。

2.在探究新知中學會與同伴交流想法

數(shù)學課大都以探究新知為主，在探究過程中要調動學生把知識獲得過程與身邊的小伙伴分享。例如北師大版一年級下冊《青蛙吃蟲子》一課，給出這樣的情境圖后學生需要解決： ①一共吃了多少只蟲子？②小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？

這兩個問題在解決過程中，學生利用小棒或計數(shù)器來探究新知說明計算過程時重點要講清計算的道理，教學時還要引導學生理解算式與學具演示之間的關系。例如用計數(shù)器時要讓學生理解56中的5在十位上，表示5個十，6在個位上，表示6個一。十位上的5與十位上的3相加時表示8個十。學生在動手操作中要說清每個數(shù)位上的數(shù)表示的具體意義。這樣學生能更清楚自己所列算式表示的意義，為以后的加減法計算題打下理解算理的基礎。

3.在課堂總結中提升自己的表達能力

一節(jié)課學習一段或完成時教會學生對所學內容進行總結。例如北京師范大學出版社出版的義務教育教科書二年級上冊《有多少塊糖》一課：

學生用不同方法數(shù)后能總結出每次數(shù)的塊數(shù)越少，數(shù)的總次數(shù)就越多，每次數(shù)的塊數(shù)越多，數(shù)的總次數(shù)就越少。教學中經(jīng)常注重對所學知識進行小結，有利于學生對所學一部分知識進行系統(tǒng)整理，也容易發(fā)現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系。

4.讓學生在與家長的溝通中有序表達

為了把當天學習內容能完整地梳理和表達，可以教學生每天把數(shù)學課上的知識有條理有重點給家長講一講，鍛煉學生知識梳理能力。

低年段學生表達能力較弱，為了鍛煉他們的語言表達能力，我經(jīng)常讓他們把當天所學知識回家講給家長聽，不但鞏固了當天所學知識而且鍛煉他們數(shù)學語言表達能力。

總之，提高學生語言能力，是每個數(shù)學教師應該重視的一項教學內容，要在每節(jié)課有意識在培養(yǎng)學生數(shù)學學科特有的準確、嚴密而富有邏輯性的語言表達能力。