巧用多媒體輔助作文教學淺探

廣東惠州市博羅實驗學校小學部（516000）

作文是小學語文教學重難點環(huán)節(jié)，學生寫作能力和寫作水平高低，會直接影響到其語文綜合素養(yǎng)，同時也與學生口語表達能力存在緊密聯(lián)系。這就需要提高對小學作文教學的重視力度，幫助學生打好寫作基礎。但是，現(xiàn)階段很多小學生在寫作時普遍表現(xiàn)為無從下筆，缺乏寫作興趣，沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作技巧掌握和應用不夠嫻熟，作文教學效果不夠理想。針對這種現(xiàn)象，便需要從教學方法創(chuàng)新入手，充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，改善小學作文教學現(xiàn)狀。

一、多媒體輔助教學在小學作文教學中的應用價值

在小學作文教學中應用多媒體輔助教學，對于提高教學水平、培養(yǎng)學生寫作能力具有重要意義，其應用價值具體體現(xiàn)在以下幾方面。首先，多媒體輔助教學充滿新穎性、趣味性，可以依托網(wǎng)絡平臺和多媒體資源，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，改變了傳統(tǒng)教學模式下課堂上沉悶、枯燥的局面，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調動學生的學習積極性和主動性。其次，多媒體輔助教學以文字、圖片、視頻、聲音等不同形式載體，更加生動、形象地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，全面調動學生的各種感官，使學生始終處于興奮狀態(tài)，吸引學生注意力，讓學生獲得良好的學習體驗，有種身臨其境的感覺[1]。另外，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，能幫助學生積累豐富的寫作素材，拓寬學生視野，并加強寫作與生活的聯(lián)系，引導學生從生活中汲取創(chuàng)作靈感，促進其自由、自主選材，寫出優(yōu)秀的作文。

二、多媒體輔助教學在小學作文教學中的有效應用

在小學作文教學中運用多媒體輔助教學有著多言方面的應用優(yōu)勢

1.豐富知識儲備，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！闭莆肇S富的知識是寫作優(yōu)秀作文的基礎。很多小學生在寫作時經(jīng)常表現(xiàn)為無話可說、無從下筆，與自身的知識積累有限有很大關系。多媒體輔助教學能夠以圖片、視頻、聲音等不同形式，將寫作素材展示給學生，可以展示靜態(tài)和動態(tài)內(nèi)容、可以濃縮時間段或者分解時間段、可以放大微小事物縮小巨大事物等。教師通過組織引導學生開展各項課外活動，讓學生走進大自然、走進社會，通過拍照、攝影、錄像等方式，開拓學生視野，豐富學生知識儲備，幫助其積累豐富的寫作素材，進而將其轉化為自己的知識，應用到習作中去[2]。比如，在描寫一場籃球比賽時，學生以往的寫作內(nèi)容基本以比賽如何激烈、雙方得分情況、觀眾的熱情加油等內(nèi)容為主，對籃球隊員的文字描寫較少，尤其是特寫鏡頭，作文內(nèi)容比較空洞，流水記錄特點明顯。而利用多媒體輔助教學，可以通過視聽效果將比賽現(xiàn)場情況呈現(xiàn)出現(xiàn)，通過鏡頭切換讓學生從整體和局部了解比賽，通過對個別球員的特寫鏡頭加以詳細描述，來烘托出比賽的激烈程度，作文內(nèi)容將會更加充實、生動。

2.捕捉生活資源，激發(fā)創(chuàng)作靈感

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”揭示了寫作與生活之間的關系。所以，在小學作文教學中，應遵循知識來源于生活的基本原則，加強寫作與生活之間的聯(lián)系，引導學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)并捕捉生活資源，在親身經(jīng)歷中尋找創(chuàng)作靈感，通過寫作來傳達自己所想所感。比如在寫一篇關于“童年趣事”的作文時，可以讓學生從家里帶來自己喜歡的老照片，可以是學生自己的、也可以是學生父母的，并用簡短的文字大致介紹一下照片內(nèi)容。然后將全班同學帶來的老照片進行整合，制作成教學課件，并利用投影儀進行放映，通過觀看老照片喚起學生的童年記憶，組織學生互相交流討論，此時學生便會有說不完的話，創(chuàng)作靈感也隨之而來，學生便可以在思如泉涌狀態(tài)下完成一篇優(yōu)秀作文。再比如，在描寫一種小動物時，學生在作文中多描述小動物的外貌特點、生活習慣等，但是卻容易忽略掉很多小細節(jié)，如摔倒后如何站起來、睡覺時的姿勢等。此時可以通過對小動物進行錄像制成多媒體課件，提出一些問題引導學生仔細觀看視頻，發(fā)現(xiàn)小動物的細節(jié)動作，將其在作文中呈現(xiàn)出來，這樣筆下的小動物就更生動形象了。

3.品鑒優(yōu)秀文章，學習寫作技巧

對優(yōu)秀作文進行賞析，能夠引導學生學習其中的寫作技巧，將其靈活運用到自己的作文中，轉化為自身寫作能力的一部分。但是，小學作文傳統(tǒng)教學模式中，品鑒優(yōu)秀文章時基本采用“老師朗讀，學生傾聽”的方式，難以充分調動學生的學習興趣，導致學生缺乏創(chuàng)作欲望。利用多媒體輔助教學。在賞析范文時，通過聲、色、動畫結合的方式，帶給學生美好的視聽感受，同時，使學習過程充滿趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。以徐志摩的《再別康橋》賞析為例，可以播放一段有關康橋的視頻以及大量照片，呈現(xiàn)出夕陽艷影投入到微波蕩漾康河的畫面，以及水草搖曳的畫面，再配上舒緩的音樂，烘托詩歌中離別的悲傷氛圍，引起學生情感共鳴。此時再品析“夏蟲也為我沉默”，學生便體會到了“無聲勝有聲”的寫作方式。

4.全面調動感官，提升綜合能力

在小學語文作文教學中，利用多媒體輔助教學，可以圖片、視頻等形式實現(xiàn)動靜結合，引導學生從多個角度觀察事物，全面調動學生的感官，構建教學情境，讓學生有身臨其境的感覺。比如以“熱鬧的集市”為作文主題時，可以先在課堂上以視頻形式播放集市的熱鬧景象，讓學生發(fā)表自己的看法，可以繁榮、嘈雜等不同詞語形容。然后再引導學生觀察畫面中人物的穿著、動作、神態(tài)等，以及物品的顏色、形狀、大小等，用自己的語言將觀察結果描述出來。同時，還應該讓學生注意傾聽不同場景中聲音的差異。最后再利用一些從視頻中截取的代表性照片，再次讓學生進行觀察。如此一來，學生便可以真實感受到集市景象，在進行場面描寫時，便能夠更加生動、細膩，觀察能力、想象力、寫作能力等，都可以得到顯著提升。

多媒體輔助教學在小學作文教學中具有較高的應用價值，能夠顯著改善當前小學作文教學中的不足，進而使學生的寫作能力和寫作水平得到提升，實現(xiàn)更加理想的教學效果。在加快小學語文教學改革的過程中，必須充分認識到多媒體輔助教學的重要性，探索科學路徑，采取有效策略，實現(xiàn)多媒體輔助教學的良好應用，以推動小學作文教學發(fā)展與進步，幫助學生打好寫作基礎，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。