專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

鄧方梅

（江蘇省曲塘高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通）

通過(guò)將知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)成相關(guān)的專題，并圍繞這一專題開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，就是專題型教學(xué)。高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式有著十分顯著的作用，并且歷史的知識(shí)本身就有著很大的關(guān)聯(lián)性，歷史的發(fā)展與進(jìn)步也能夠看作是一個(gè)整體的變化。正是由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，就更加適合采用專題型教學(xué)。所以，歷史教師可以將一些適合的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)專題的形式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和歸納各種知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)專題式的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受歷史魅力

目前，我國(guó)越來(lái)越多的高中歷史教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了專題型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有部分教師已經(jīng)開(kāi)始熟練地應(yīng)用，有的教師卻并沒(méi)有發(fā)揮出專題型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這通常是傳統(tǒng)教學(xué)思想在“作怪”，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅不能發(fā)揮出專題型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣降低，長(zhǎng)此以往歷史教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)急劇下降。所以，歷史教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時(shí)要“對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，還可以通過(guò)其他豐富的教學(xué)手段，比如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》（人教版高中歷史必修一）這一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)專題型教學(xué)情境讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以在課前制作出相關(guān)的課件，通過(guò)視頻、圖片的方式讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)期的故事，讓學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和覆滅有充分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有深遠(yuǎn)的意義。不僅讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中，還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以在其中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，建立專題式分類教學(xué)

高中生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)更多的是在初中歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，其設(shè)計(jì)的歷史知識(shí)范圍較廣，時(shí)間的跨度也比較大，所以教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就比較分散，不能讓學(xué)生有效進(jìn)行記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。教師如果不能及時(shí)采取有效的措施，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能有效鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而影響歷史成績(jī)。因此，需要高中歷史教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分類，將其整合為相關(guān)的專題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》（人教版高中歷史選修三）這一課時(shí)，可以將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，將其分為戰(zhàn)爭(zhēng)起源、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果以及戰(zhàn)爭(zhēng)影響幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)分類的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，找出其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種歷史知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的歷史成績(jī)。

三、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)立專題式講授教學(xué)

歷史科目是高中課程的重要一環(huán)，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)和世界歷史的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的人文感受，還能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。因此，需要教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)，鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好地理解歷史。在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》（人教版高中歷史必修一）這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了解，然后通過(guò)對(duì)比兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)造成的影響，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，并且可以將其他的教學(xué)內(nèi)容有效連接起來(lái)，比如結(jié)合甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無(wú)能，對(duì)這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從而形成知識(shí)框架。不僅能讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，采用專題型教學(xué)法有著極其顯著的作用，能夠很好地整合歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)歷史。有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要高中歷史教師可以很好挖掘?qū)ｎ}與教材之間的關(guān)聯(lián)，積極建立各種專題，從而有效提升教學(xué)效果。