終身學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制的創(chuàng)新

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 629000）

引言

在我國(guó)的教育體系中，高職院校發(fā)揮著十分重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校的發(fā)展也取得了輝煌的成就。當(dāng)前，終身教育理念逐漸深入人心，對(duì)于教育人們的要求也在不斷變化。高職院校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)抓住這一契機(jī)，創(chuàng)新管理機(jī)制，提升教育質(zhì)量，突出自身特點(diǎn)，促使自身不斷發(fā)展壯大。

一、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下繼續(xù)教育面臨的機(jī)遇

科技的發(fā)展推動(dòng)繼續(xù)教育工作的發(fā)展。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，高職院校繼續(xù)教育工作發(fā)生了很大的變化。一方面，科技推動(dòng)各種教學(xué)模式和教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，包括在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微信課堂等在繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛；另一方面，教育內(nèi)容中的各種新知識(shí)、新理論成果不斷豐富，因此繼續(xù)教學(xué)需要不斷規(guī)模，改善教學(xué)模式，以使新的教學(xué)內(nèi)容得以迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。

二、繼續(xù)教育的意義

1.繼續(xù)教育作為提升人們綜合素質(zhì)的重要渠道，得到了人們的廣泛重視。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，必須抓住這一契機(jī)，從院校自身出發(fā)，滿足社會(huì)對(duì)于繼續(xù)教育的需求，為強(qiáng)化人們的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

2.高職院校一直以來(lái)承擔(dān)者為社會(huì)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才的功能，因此高職院校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)、與企業(yè)的需求相一直。當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，技術(shù)革新速度加寬，在這個(gè)過(guò)程中，需要企業(yè)員工不選完善自身專業(yè)能力，才能滿足企業(yè)和社會(huì)的需要[2]。繼續(xù)教育是員工專業(yè)能力的重要方式。

三、高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制的創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)高職院校繼續(xù)教育正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。要抓住這個(gè)歷史契機(jī)，必須要求高職院校的繼續(xù)教育管理機(jī)制符合社會(huì)和時(shí)代的需求。因此，高職院校繼續(xù)教育必須全方位做出改善和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)終生學(xué)習(xí)性社會(huì)帶來(lái)的機(jī)遇，

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要可以通過(guò)一下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，探索學(xué)歷與技能于一體的多證人才培養(yǎng)模式。將學(xué)歷教育與技能教育相結(jié)合，將文憑與職業(yè)資格證書相結(jié)合，建立完善的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系，并且推動(dòng)不同類型繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)費(fèi)累積與互換，進(jìn)而讓繼續(xù)教育具有更大的靈活性和發(fā)展性[3]。另一方面，積極推動(dòng)校企合作，建立全面合作的實(shí)訓(xùn)基地；由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，充分發(fā)揮雙方各自的長(zhǎng)處，氣功教學(xué)資源，建立培訓(xùn)基地；在校企合作模式下，企業(yè)既可以為教育找準(zhǔn)方向，又能夠?yàn)槭芙逃咛峁?shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)；院校充分發(fā)揮自身的教學(xué)實(shí)力，運(yùn)用充沛的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2.學(xué)科建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于高職繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科建設(shè)有更高的要求，因此，高職院校也要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新。首先，促進(jìn)區(qū)域性師資互補(bǔ)。區(qū)域內(nèi)有多個(gè)高職院校學(xué)科點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)科之間的師資力量互換、交流互補(bǔ)等方式，強(qiáng)化院校的師資力量，使師資資源得到最優(yōu)化發(fā)揮；同時(shí)，不同院校也可以通過(guò)聯(lián)合出自的方式，建設(shè)師資培養(yǎng)體制，強(qiáng)化院校師資力量。其次，要重視產(chǎn)學(xué)研學(xué)科基地的建設(shè)。高職院校要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，積極推動(dòng)教學(xué)與科研互補(bǔ)，從而建設(shè)一條與自身特色相一致的發(fā)展道路。

3.創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，要做好信息收集與反饋工作，對(duì)于高職院校畢業(yè)生，通過(guò)科學(xué)的就業(yè)跟蹤體系，全面了解學(xué)生的就業(yè)狀況，進(jìn)而以此作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時(shí)也能夠以此了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求。其次，要積極推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)涵創(chuàng)新。新時(shí)代下高職院校繼續(xù)教育培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，因此評(píng)價(jià)機(jī)制同樣需要多樣化形式，以更加全面的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量院校的教學(xué)。

4.推動(dòng)學(xué)制創(chuàng)新

終身學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，高職院校繼續(xù)繼教育也需要在學(xué)制方面做出創(chuàng)新。在靈活的原則掌握下，實(shí)施學(xué)分制、彈性化管理。傳統(tǒng)的年中集中入學(xué)、學(xué)成同一畢業(yè)的學(xué)習(xí)制度可逐漸向?qū)W分制過(guò)渡，并逐步建立選課、學(xué)分、教師指導(dǎo)三位一體的教學(xué)制度[4]。同時(shí)，要充分發(fā)揮科技對(duì)教學(xué)方式的支持，遠(yuǎn)程教育作為高職院校繼續(xù)教育的重要方式應(yīng)當(dāng)予以大力推廣。通過(guò)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，從而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下的空間、時(shí)間限制。

5.推動(dòng)智慧校園在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧校園建設(shè)也是高職院校的未來(lái)發(fā)展方向。智慧校園能夠讓繼續(xù)教育進(jìn)入嶄新時(shí)代。首先，通過(guò)在智慧校園云平臺(tái)，學(xué)生可以被統(tǒng)一授權(quán)，共享龐大的校園教學(xué)資源，并運(yùn)用數(shù)據(jù)計(jì)算、存儲(chǔ)等功能實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)資源共享。其次，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智能管理系統(tǒng)，接受繼續(xù)教育的學(xué)生能夠如同身在校園一樣對(duì)學(xué)校的相關(guān)設(shè)備、資源享用平等的使用權(quán)，最大化的利用學(xué)校的教學(xué)資源。另外，在智能教學(xué)系統(tǒng)上，學(xué)生不僅能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課，更可以與教師輕松互動(dòng)，不但學(xué)生能夠聽(tīng)到老師的教授，而且老師也能夠既是看到學(xué)生的反饋和互動(dòng)，并且通過(guò)還可以通過(guò)智能授課、短焦投影的技術(shù)打造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。最后，智慧校園還能夠幫助繼續(xù)教育的學(xué)生更好的融入校園文化，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有更高的歸屬感，同時(shí)能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。總之，智慧校園時(shí)代，繼續(xù)教育將呈現(xiàn)出一副嶄新的局面，這不僅是科技發(fā)展所帶來(lái)的結(jié)果，也是終生學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前終生學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，高職院校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)抓住這一歷史契機(jī)，為其贏得更廣闊的發(fā)展空間。就高職教育繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，既是高等教育大眾化的有效途徑，又是社會(huì)對(duì)于教育需求的滿足。所以，高職院校要持續(xù)推動(dòng)繼續(xù)教育體制的創(chuàng)新和改革，積極推動(dòng)校企聯(lián)合、開(kāi)展學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的結(jié)合，創(chuàng)新繼續(xù)教育管理模式，促使高職院校繼續(xù)教育符合社會(huì)需求。

[1]鮑都嬌.淺論高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].時(shí)代教育,2015,（22）：66-67.

[2]趙季秋.試論高職院校繼續(xù)教育“學(xué)分銀行”制度建設(shè)研究[J].好家長(zhǎng),2016,（08）：：37.

[3]何湘虹.高職院校繼續(xù)教育重新定位的重要性[J].文教資料,2016,（03）：133-135.

[4]李秋華.基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職院校繼續(xù)教育發(fā)展策略[J].教師博覽（科研版）,2012,（06）：4-6.