零敲碎打，夯實基礎(chǔ)積累
——一氣呵成，強(qiáng)化能力訓(xùn)練——高中文言文閱讀復(fù)習(xí)方略

（陜西省興平市南郊高級中學(xué) 陜西興平 713100）

高考文言文閱讀題共4小題，19分，是高考閱讀板塊中學(xué)生感覺最難的部分，所以在學(xué)習(xí)文言文閱讀前我就做了充分準(zhǔn)備，確保文言文閱讀的復(fù)習(xí)工作落到實處。

前期準(zhǔn)備：

1.教材準(zhǔn)備：學(xué)生們集齊高中語文必修一至必修五及《中國古代詩歌散文鑒賞》六本教材。

2.資料準(zhǔn)備：

（1）歸納高中階段120個重點實詞及18個重點虛詞。盡量選擇以書本知識為例句的版本，且在識記過程中以檢測題的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)、整理、歸納、識記。

（2）高中語文必修一至必修五文化常識歸納。

（3）選用“文化常識”分類分析的材料及“古代文化知識”系統(tǒng)資料。

3.教法準(zhǔn)備：明確翻譯題應(yīng)用的方法、原則及要求。

文言文閱讀復(fù)習(xí)前用一個月的時間讓學(xué)生準(zhǔn)備教材，自己也調(diào)整教學(xué)方案，盡量讓學(xué)生在有限時間里復(fù)習(xí)活動更有效，更高效。準(zhǔn)備充分后，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及具體教情，采用了以下方法進(jìn)行文言文一輪復(fù)習(xí)，梳理知識結(jié)構(gòu)，編織知識體系。

一、縱向復(fù)習(xí)歸納，整理識記——做到“溫故”

文言文閱讀讓學(xué)生難以下手，很重要的原因是學(xué)生對課本知識積累識記不夠，讀的少，記得少。所以，進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，我要做的首先是讓學(xué)生拿著高中語文課本必修1-5逐篇、逐段、逐句、逐字的朗讀、翻譯、理解、識記。

學(xué)生只閱讀，理解，識記基礎(chǔ)知識還不夠，還需要強(qiáng)化和檢測，所以在每一冊書復(fù)習(xí)完后，我都會抽一節(jié)課進(jìn)行必修部分專題訓(xùn)練“教材文言文考點化復(fù)習(xí)”，其中包括對文化常識、實詞、虛詞、特殊句式、翻譯及名句名篇默寫六個部分的檢測。題型全面，知識點全面，讓學(xué)生對必修教材有了更系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

二、橫向?qū)Ρ日?，拓展延伸——做到“知新?/h2>

縱向復(fù)習(xí)讓學(xué)生對所學(xué)知識點更加明確，夯實了文言文基礎(chǔ)知識，但面對紛亂復(fù)雜，變化莫測的高考題，做到這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行橫向歸納梳理、拓展延伸。

對此，我將近幾年多種教輔進(jìn)行了比對分析。一改往日對文言文實詞，虛詞做簡單分類舉例的羅列式 知識歸類方式，尋找并探索除了一套以教材知識作為例句，前半部分以填空題方式舉例分析，后半部分提供答案的這種填空式知識教授方式，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)古詩文知識，又自己歸納整理，推測識記詞義，自我檢測，讓學(xué)生直接歸納、做題、識記，這種做法增強(qiáng)了學(xué)生閱讀古文的信心，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的自覺性，并培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古文的語感，提高學(xué)生對古文文意的推斷能力。

三、考點切入——對癥下藥

我們都知道，古文閱讀有四道題，分別考查學(xué)生斷句能力，識記文化常識的能力，對文章分析判斷能力，以及對于句子的翻譯能力?？雌饋碛兴牡李}，四個方面，但歸根結(jié)底只有兩個方面，所以，我在教學(xué)中選擇了四步并做兩步走的策略，將斷句，文意理解，翻譯放在一起綜合復(fù)習(xí)，而把文化常識作為一個部分，系統(tǒng)歸納，識記。斷句，文意理解，翻譯題三者之間相互滲透，都源于理解，歸于應(yīng)用；而斷句就不同了，因為學(xué)生在文中及以前學(xué)習(xí)過程中沒有把文化常識作為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生面對文化常識的選擇題無法判斷，沒有基礎(chǔ)，無從答題。于是，我認(rèn)為文化常識題，應(yīng)有重點整理歸納，并要求學(xué)生熟讀，從而準(zhǔn)確答題。

我在教學(xué)中總結(jié)出，做文化常識題的三步：

1縱向——觀照學(xué)習(xí)檢測題必修1-5中的文化常識題，來識記教材中出現(xiàn)的所有文化常識。

2橫向——結(jié)合教輔中“古代文化常識”來整體分類、梳理。系統(tǒng)地明確知識點。

3真題——教輔及資料中出現(xiàn)的所有文化常識題，為節(jié)省學(xué)生時間，提高效率，學(xué)生看答案明確錯誤選項，然后自己改正，改正后記住，并分類整理在自己的語文筆記本上。

我相信，只有這樣的分類推進(jìn)才能讓知識不再零散瑣碎，而是有整體性，系統(tǒng)性才能讓成效最大化，讓學(xué)生有效識記，高效識記，學(xué)會靈活運(yùn)用知識。

四、方法指引——高屋建瓴

就像在第三點所講，我注重各類考點間的相關(guān)性一樣，我們更需明白，古文閱讀就難在翻譯上，只有準(zhǔn)確地對文章進(jìn)行翻譯，那么斷句，文藝?yán)斫忸}就迎刃而解。于是，我在文言文閱讀部分開始的第一節(jié)就把文言文翻譯的方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生作了介紹，讓學(xué)生先得“法”，再用“法”，用翻譯的“法”去斷句并翻譯要斷句的句子，用翻譯的方法正確翻譯文章，理解文意，從而做出正確判斷，并準(zhǔn)確答題。

而且我用這種每節(jié)課標(biāo)明翻譯“關(guān)鍵詞”方法，讓學(xué)生對照著斷句、翻譯、 理解文意，將翻譯方法強(qiáng)化到文言文閱讀的每一個角落，我相信學(xué)生會慢慢學(xué)對文章進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，準(zhǔn)確判斷，準(zhǔn)確作答。

文言文閱讀之所以讓學(xué)生感到難，我認(rèn)為一是積累太少，二是訓(xùn)練太少，對比我在教學(xué)中的這四個方法，讓學(xué)生既注重教材知識，拓展延伸部分知識的積累和識記，又讓學(xué)生在識記的同時不斷做題訓(xùn)練，強(qiáng)化重難點，掌握做題方法及答題技巧，學(xué)生對文言文的閱讀理解能力一定會有提升！

高三備考時間緊、任務(wù)重，我們一線教師要做的就是在有限時間，找到最有效的方法讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)，提高成績。以上所談的方法，是一項工程，需要學(xué)生和老師的合作，只有將此方法落到實處，才能見實效。為此，我們將不斷努力！