初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力探微

（浙江溫州洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江溫州 325700）

應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是困擾眾多學(xué)生的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。然而，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力不夠理想，沒有得到有效的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力的主要現(xiàn)狀

1.學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣較為低迷

應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及閱讀能力等有著重要的考究，這就困擾了許多的學(xué)生，是許多學(xué)生較為討厭的一種題型。在應(yīng)用題解題過程中，許多學(xué)生雖然知道題目應(yīng)該用某方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解釋，但是卻因?yàn)槁楸源笠?，忽視了?yīng)用題中某個(gè)詞句的意義而導(dǎo)致解題方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而未能得出正確的答案。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題不感興趣，所以沒有花過多的精力去閱讀題目，理解題目。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要幫助學(xué)生克服困難。

2.學(xué)生的閱讀能力沒有得到培養(yǎng)

在應(yīng)用題解題過程中，不僅考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還考慮學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生的閱讀能力較低，那么在閱讀應(yīng)用題時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)槔斫獠坏轿欢斐蓪?duì)題目的誤解，這樣就影響了他們后期的解題。之所以存在這種情況，主要還是因?yàn)榻處熀鲆暳藢?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師重視的是如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題目與教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，卻忽視了在解題過程中應(yīng)該如何去理解題目，去分析題目中詞句的意思。這樣一來，學(xué)生的應(yīng)用題水平也就得不到提升。

二、應(yīng)用題閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.提高學(xué)生的閱讀能力

在應(yīng)用題解題過程中，一定要讓學(xué)生重視對(duì)題目的閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)題目的意思完全了解之后，他們才能夠?qū)㈩}目中的文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號(hào)，反之，如果學(xué)生對(duì)題目一知半解，那么他們的解題思路就會(huì)出現(xiàn)偏差。當(dāng)前，許多學(xué)生缺乏耐心，他們面對(duì)文字較多的應(yīng)用題，往往在閱讀之時(shí)走馬觀花，很容易受到題目字句的誤導(dǎo)。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生快速閱讀題目，了解題目的大概意思，然后對(duì)題目進(jìn)行細(xì)讀，找出題目所隱藏的關(guān)鍵詞句，最后將題目中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號(hào)，對(duì)題目進(jìn)行正確的解答。

例如，一個(gè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)鐘，它的時(shí)針和分針從12點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，那么分針在旋轉(zhuǎn)幾周之后會(huì)與時(shí)針第一次相遇？在對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行略讀后，我們知道時(shí)針較慢而分針較快。這道題目的關(guān)鍵在于“相遇”，這就意味著分針比時(shí)針多走了一圈，另外也意味著分針、時(shí)針?biāo)坍嫷臅r(shí)間一樣多。那么在解這道題時(shí)，可以直接設(shè)置未知數(shù)，分針旋轉(zhuǎn)X周之后，時(shí)針與分針第一次相遇，那么時(shí)針旋轉(zhuǎn)X-1，這道題就被轉(zhuǎn)換為如何用周數(shù)來刻畫時(shí)間。通過這種方法，也就幫助學(xué)生找到了解題的方向[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在應(yīng)用題解題過程中，學(xué)生會(huì)理解題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要會(huì)思考，能夠從隱藏的字詞之中找到解題的思路，并且能夠思考如何將題目中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字符號(hào)。許多學(xué)生之所以畏懼應(yīng)用題，就是因?yàn)樗麄冇X得應(yīng)用題非常難，所以產(chǎn)生了一種畏懼的心理，從而不愿意去嘗試解答這些應(yīng)用題，久而久之也就是使得他們的閱讀思考能力得不到提升。另外，在教學(xué)過程中，還有一些教師會(huì)直接將解題思路告訴給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生思維能力的提升，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的講述產(chǎn)生一種依賴感。

如，一個(gè)工程，如果讓甲隊(duì)去獨(dú)立完成需要8天，如果由乙隊(duì)獨(dú)立完成需要9天，在甲隊(duì)做了3天之后，乙隊(duì)前來支援，甲乙兩隊(duì)合作X天完成任務(wù)，請(qǐng)根據(jù)題意列出方程。

學(xué)生在閱讀了這個(gè)題目之后，就會(huì)產(chǎn)生一些困惑，如，條件全部都是天數(shù)，求的也是天數(shù)，是將他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加嗎？還有的學(xué)生覺得這道題目和以前學(xué)習(xí)的時(shí)間、效率等聯(lián)系不上。學(xué)生存在困惑是好事，因?yàn)樗麄兊乃季S得到了激活，只有幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些困惑，那么就能夠讓學(xué)生找到思路。故此，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且通過適時(shí)傳授學(xué)生閱讀的技巧，以提高他們的解題能力。

另外，除了讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還需要對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，反思實(shí)際上就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師不但需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)で笞罱K的答案，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行反思，對(duì)自己的解題方法進(jìn)行反思，這樣才能夠提升他們的反思能力。因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升是需要通過不斷的練習(xí)得來的，只有當(dāng)學(xué)生在不斷的練習(xí)中進(jìn)行反思，進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力才會(huì)得到不斷的提升。相反，如果學(xué)生忽視了對(duì)學(xué)習(xí)的反思，那么他們就會(huì)駐足不前，他們的應(yīng)用題解題水平就會(huì)停滯不前[3]。

最后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。我們知道，應(yīng)用題的種類非常繁多，可以說是五花八門，但是這些題目所涉及的內(nèi)容卻只有幾個(gè)，所謂萬變不離其宗所得就是這個(gè)道理。故此，在今后的應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，要讓學(xué)生通過一道題來了解更多的題目，讓他們掌握更多的解題方法。

結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)有所缺失，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。故此，在今后的應(yīng)用題教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及舉一反三的能力。這樣一來，就能夠使學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得到較大的提升。

[1]張東海.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育,2015,118：98.

[2]楊方園.淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的現(xiàn)狀與教學(xué)建議[J].傳奇,傳記文學(xué)選刊(教學(xué)研究),2013,02：90.

[3]李旭東.我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育之一薄弱環(huán)節(jié)與對(duì)策[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2003,02：113.