淺議低年級(jí)聾生的看圖識(shí)字教學(xué)

（陜西省榆林市靖邊特殊教育學(xué)校 陜西榆林 718500）

全日制聾校低年級(jí)的語(yǔ)文教材主要是以看圖識(shí)字為主。聾生由于聽(tīng)力上的障礙對(duì)聲音沒(méi)有感知力，所以在語(yǔ)言上的發(fā)展是是非常緩慢的，他們的思維更多地停留在具體形象上。他們掌握的東西不是就其概念上的理解，而是看到具體直觀的形象所理解的。他們對(duì)概念不清楚，那就很難理解其準(zhǔn)確的含義，也影響學(xué)到的東西在生活中的運(yùn)用，他們只有通過(guò)看直觀的圖畫(huà)、實(shí)物，才能和自己所學(xué)的字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，形成正確的感知認(rèn)識(shí)。

一、看清圖像，感知概念

聾生對(duì)于周?chē)囊磺惺挛?，他們主要靠視覺(jué)。在他們的世界里只有看到的，他們感知不到聲音的存在，看到的東西又缺少聲音的解釋，形成的概念就不全面，不完整。在教學(xué)過(guò)程中，聾生感知事物就要培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣，給自己提供豐富的材料，讓聾生獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如：教“車(chē)”這個(gè)字時(shí)，先給他們看圖片上的各種車(chē)，讓他們腦子里先有一個(gè)“車(chē)”的概念，然后把他們帶到馬路邊，讓他們看一看街上的車(chē)輛，看車(chē)的大小、顏色，要讓他們知道，車(chē)是一種交通工具，要有一個(gè)人開(kāi)車(chē)，還有幾個(gè)人可以坐在車(chē)?yán)锩妫?chē)的速度很快，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方可以給我們節(jié)省好多時(shí)間。帶領(lǐng)聾生們坐一坐車(chē)，讓他們?nèi)娴睦斫庖幌隆败?chē)”這個(gè)概念，讓他們知道不同的車(chē)有不同的用處，如：小汽車(chē)能做什么、貨車(chē)能做什么、工程車(chē)能做什么……除了這些，我們不僅要運(yùn)用圖片，還要充分運(yùn)用實(shí)物、模型等一些直觀的東西，讓聾生全面的理解事物，形成正確的感知概念。

二、看清圖像，理解詞義

低年級(jí)聾生由于年齡小，接觸面狹窄，有很多事物他們見(jiàn)過(guò)、摸過(guò)、聞過(guò)、嘗過(guò)，但是卻說(shuō)不出它們的名稱。所以，不管是課內(nèi)還是課外都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效地情境結(jié)合多種教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：聾校二年級(jí)第一學(xué)期看圖學(xué)詞一文中，在課堂上老師教學(xué)生們認(rèn)識(shí)蔬菜，老師拿著各種蔬菜的圖片給他們看，問(wèn)他們有沒(méi)有吃過(guò)這些蔬菜，他們說(shuō)，有的吃過(guò)有的沒(méi)吃過(guò)。那老師又問(wèn)他們吃過(guò)的蔬菜的名字，他們都搖搖頭，說(shuō)，他們知道那些蔬菜能吃，但不知道那些蔬菜究竟叫什么。老師告訴他們圖片上的都是一些什么菜，可是這種方法也有一定的局限性，學(xué)生只能通過(guò)圖片知道這些蔬菜的菜名，看到蔬菜的顏色，卻聞不到味道。教完這些，老師可以把學(xué)生帶到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓他們親眼看一看自己每天吃的菜，摸一下，聞一下，牢牢的記住這些蔬菜的名稱。在生活中把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自己看、摸、聞來(lái)認(rèn)識(shí)事物的名稱。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓聾生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，懂得我們每天學(xué)習(xí)的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也大大激發(fā)了他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的愿望，語(yǔ)言得到較快的發(fā)展。

三、音、形、義的結(jié)合

對(duì)于這些沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的聾孩子們來(lái)說(shuō)，每個(gè)字的字音、字形和字義都是通過(guò)教學(xué)才能獲得，教師在教學(xué)中始終把字音、字形、字義結(jié)合起來(lái)，讓聾生會(huì)打手語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)書(shū)面語(yǔ)，把字和多種感官接受到的信息聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，充分利用聾生自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓聾生自讀詞語(yǔ)，從而有效地培養(yǎng)聾生的識(shí)字。還可以在生活中認(rèn)字，鼓勵(lì)聾生不懂就問(wèn)。比如：校園里到處都貼有標(biāo)語(yǔ)，教室里也有標(biāo)語(yǔ)，讓他們自己去認(rèn)，然后老師給他們做以解釋說(shuō)明，讓聾生記住這些字，這樣，他們的識(shí)字量就增加了，在學(xué)習(xí)中認(rèn)字，在生活中認(rèn)字，由形象的動(dòng)作、圖片等表達(dá)，再逐步過(guò)度到抽象事物的描述。不知不覺(jué)，學(xué)生從課外學(xué)習(xí)了更多與實(shí)際生活密切相關(guān)的詞語(yǔ)，可以使學(xué)生能更好的描述觀察到的事物，同時(shí)也可以避免脫離生活實(shí)際。

四、反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶

聾生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，他們因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言作為記憶材料，他們的理解水平低，接受能力差，聾生學(xué)起來(lái)較難，可是學(xué)過(guò)后又忘得快，所以一定要進(jìn)行鞏固練習(xí)。復(fù)習(xí)與練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，主要是圍繞生字的音、形、義。如：看手語(yǔ)寫(xiě)詞，出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生讀，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話……老師幫助聾生積累詞語(yǔ)，豐富聾生的語(yǔ)言材料。用聾生學(xué)過(guò)的詞進(jìn)行綜合練習(xí)，并比較它們的意思，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)讀字、詞、句的閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)聾生思維能力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，讓聾生在生活中體驗(yàn)字、詞的樂(lè)趣。

老師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活越來(lái)越接近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使聾生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展成為可能，讓我們語(yǔ)文教學(xué)中的看圖識(shí)字教學(xué)直觀、形象，讓聾生真正的掌握漢字的音、形、義。

[1]張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地.2009.（3）.

[2]林冬梅.識(shí)字教學(xué).應(yīng)回歸生活本源——關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考[J].考試周刊.2009.（10）.