小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)北長溝村小學(xué) 吉林德惠 130323）

一、中國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.教師過分主導(dǎo)，學(xué)生主體地位失陷

新課改實施以來，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校大多進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，但是仍然存在諸多問題。將課堂還給學(xué)生，但很多教師仍然在教學(xué)過程中占據(jù)主要講解地位，沒有將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，甚至很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，因此，還是進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，對學(xué)生積極性的打壓比較嚴(yán)重，很多學(xué)生僅僅是跟著老師的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的理解和思考，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)思維不強。

2.數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)

數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，需要學(xué)生結(jié)合理論與實際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中僅僅注重理論知識的講解，而沒有合理的聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)僅僅是書面知識，長此以往，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解。

3.課后作業(yè)鞏固不佳

很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上會布置課堂作業(yè)，一般是教材后面的習(xí)題和引導(dǎo)下一章節(jié)的引導(dǎo)下設(shè)疑，但對課后作業(yè)的批閱和答疑所花費的時間并不充裕，造成很多學(xué)生在已學(xué)知識中仍存在諸多疑問而得不到解決，或者很多作業(yè)沒有技術(shù)水平，部分學(xué)生是參考和抄襲別人的作業(yè)，因此教師很容易忽略這一部分學(xué)生的疑問，會導(dǎo)致學(xué)生在鞏固知識方面存在問題。

二、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“參與式學(xué)習(xí)”的意義

在教學(xué)新形勢下，教學(xué)的新模式和新策略旨在為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的個人獨立思考能力和主動探究和學(xué)習(xí)的興趣，而“參與式學(xué)習(xí)”即讓學(xué)生完全的參與到教學(xué)中，包括課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮和知識的吸收以及課后對開放性問題的探索和自主性的研究?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生成為教學(xué)工作的主體，而教師僅僅作為輔助者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生探究思考的角度和方式，而不會代替學(xué)生去思考，只有這樣學(xué)生才能在好奇和追問中自己解決學(xué)習(xí)中的問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力有很大的意義。同時，“參與式學(xué)習(xí)”能夠解放教師，讓教師有更多的課外時間，教師可以利用這些時間去與家長交流，從各個方面了解班級中學(xué)生的情況，能做到因材施教和關(guān)心學(xué)生。因此，“參與式”學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)是有極大幫助的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的具體策略

1.課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課前進(jìn)行引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生在問題中自學(xué)課程，通過這樣的設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，切實發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。此外，教師還可以通過趣味性的話題引入數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在樂趣中求知，符合小學(xué)生這個年齡階段的性格特點，并能有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和引用，教師可以選擇多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的演示和放映，讓學(xué)生在生動形象的視覺化呈現(xiàn)過程中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，如果所講解的內(nèi)容有進(jìn)行動手的必要，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動手設(shè)計，用實際情況和數(shù)學(xué)知識做比較，更具有直觀性和說服力。

2.課堂講演結(jié)合，增加趣味性

小學(xué)生的身心特征一般是多動活躍和注意力不易集中，但同時也具有好奇心和求知欲，所以要充分利用小學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行課堂設(shè)計，而“參與式學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)中，這就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在精神高度集中的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”講究方式方法，比如教師可以安排學(xué)習(xí)小組，通過分組和選定小組長讓學(xué)生有競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而在數(shù)學(xué)問題討論結(jié)束后，可以讓小組代表進(jìn)行發(fā)言和講解，教師可以適當(dāng)進(jìn)行表揚和點評。除了小組討論學(xué)習(xí)外，還可以讓學(xué)生在課堂上用實物進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)圓和球體的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生將身邊的球體或圓形物體帶到課堂上，在有必要進(jìn)行實物觀察時利用學(xué)生自己的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生接觸到具體的實物，會讓課本理論知識更加扎實和有趣。

3.課后結(jié)合生活，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)

課后鞏固復(fù)習(xí)階段，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最后一步，同時也是挖掘和提出問題的過程，教師可以通過聯(lián)系生活讓學(xué)生尋找身邊與該數(shù)學(xué)知識相關(guān)的例子，鍛煉學(xué)生探究能力并且培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。此外，教師也可以適當(dāng)運用多媒體進(jìn)行串聯(lián)知識點，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍和手段下回憶知識點，并對重難點進(jìn)行重點掌握和鞏固。對于掌握數(shù)學(xué)知識較好的學(xué)生，教師可布置開放性的問題，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探討，教師應(yīng)根據(jù)情況予以答疑解惑，但不能替代學(xué)生進(jìn)行模擬演練和思考，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己進(jìn)行討論和研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

結(jié)語

教育興國，國家對于教育的重視度越來越強，尤其是新課程改革以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也是一項重要的工作。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在問題，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，近幾年來，“參與式學(xué)習(xí)”開始成為教師們研究的新方式，教師通過讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨立思考的能力。在數(shù)學(xué)課堂前，教師可以通過設(shè)置疑問和趣味導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)課程，這就大大激發(fā)了學(xué)生獨立思考的樂趣；課堂上，通過分組學(xué)習(xí)和討論，讓所有學(xué)生參與到討論中，學(xué)生不僅能從同學(xué)身上汲取到不同的想法，也能夠一起碰撞出新的想法，對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。相信通過“參與式學(xué)習(xí)”，能夠提高學(xué)生獨立思考的能力和培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。

[1]張玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].考試周刊,2018(11)：104.

[2]劉志文.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].課程教育研究,2017(47)：160-161.

[3]田靜.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].課程教育研究,2016(33)：86.

[4]吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2011(03)：58.