信息化環(huán)境下提升課堂親和力探討

劉凌峰

（四川省阿壩州金川縣中學(xué) 四川阿壩州 624100）

一、教師親和力的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)校是一種精致的樂(lè)器，它奏出的是一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)生。但要奏出好的的旋律，必須把樂(lè)器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂(lè)器是靠教師來(lái)調(diào)音的。親和力可以增進(jìn)與他人的親近感和交往，縮短人與人之間的距離。就是說(shuō)，親和力存在于人們的社會(huì)交往當(dāng)中，是增強(qiáng)人與人之間的吸引力、改善與人的關(guān)系的言語(yǔ)或非言語(yǔ)的表現(xiàn)。親和力帶來(lái)老師和學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生更喜歡老師，這樣才有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。親和力是老師與學(xué)生交往中使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表達(dá)親近與友好態(tài)度的能力。人們可以通過(guò)這種能夠反映交際雙方親密感和積極態(tài)度的言和行，來(lái)傳遞與對(duì)方聯(lián)系和溝通的意愿，以增進(jìn)與對(duì)方的親近感，縮短其距離。也就是說(shuō)，親和力存在于人們的交往中，是增強(qiáng)人與人之間的吸引力、改善人際關(guān)系的。親近和喜愛(ài)能夠增加人際交流的有效性，減少人際沖突。

二、教師親和力作用

教師親和力對(duì)學(xué)習(xí)者的影響許多學(xué)者都有研究，其表現(xiàn)為“教師親和力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為之間存在正聯(lián)系，學(xué)生對(duì)課程、教師的喜愛(ài)程度，對(duì)課堂行為規(guī)范的遵守程度，均受到教師親和力影響”。有親和力的教師特別受學(xué)生的喜愛(ài)，這些教師甚至被學(xué)生認(rèn)為專業(yè)能力很強(qiáng)、教學(xué)效果很好，學(xué)生的認(rèn)知也因此受到間接的積極影響。教師親和力和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶這兩個(gè)變量存在一定的聯(lián)系。他們認(rèn)為，認(rèn)知與學(xué)習(xí)信息的記憶直接相關(guān)，記憶的一個(gè)必要前提是對(duì)信息的關(guān)注，關(guān)注又與喚起有聯(lián)系，而親和力能夠影響喚起。因此，教師親和力能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的記憶，間接地提高認(rèn)知能力。親和力通過(guò)過(guò)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而間接影響到學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括狀態(tài)動(dòng)機(jī)和特征動(dòng)機(jī)，教師的親和力與狀態(tài)動(dòng)機(jī)相關(guān)。他們提出，特征動(dòng)機(jī)受狀態(tài)動(dòng)機(jī)的影響，而親和力能夠影響狀態(tài)動(dòng)機(jī)，因而也能改變到特征動(dòng)機(jī)，最終影響學(xué)習(xí)。這表明除了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，教師親和力在整個(gè)過(guò)程都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。幾乎所有研究都認(rèn)為教師親和力與學(xué)生學(xué)習(xí)有正相關(guān)聯(lián)系。教師親和力對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著關(guān)鍵作用，情感調(diào)節(jié)能使教師和學(xué)生更持久地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)中，而且?guī)熒那楦畜w驗(yàn)可以協(xié)同。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師親和力體現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀(jì)以其迅猛之勢(shì)影響著人們的交流。網(wǎng)絡(luò)交流與傳統(tǒng)的交流有較大的差異。教師文字和網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面的親和力，能夠很好的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而文字親和力使學(xué)生更加積極地評(píng)價(jià)信息的來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流的參與度和交流效果，顯示具有親和力的表達(dá)方式與交流效果之間的正相關(guān)，教師言語(yǔ)親和力是學(xué)生能否積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論的重要的影響，而且也與班級(jí)凝聚力有很大的聯(lián)系。

提升親和力就是先親近人，也即親近受教育者。馬克思指出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能夠鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人”，也就是說(shuō)教育者要感化和鼓勵(lì)他人進(jìn)步必須先做有親和力有感染力的人。諾曼·文森特·佩爾說(shuō)“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人。他們將為此而愛(ài)戴你， 他們將為此愿意伴隨你前行”。分析心理學(xué)的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學(xué)家卡爾·容格指出: “課程必須由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成；但對(duì)于成長(zhǎng)中的植物和孩子的心靈來(lái)說(shuō)， 溫暖才是最重要的”。

我國(guó)學(xué)者任凱、韓楊等在綜合各項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上提出了教師親和力的表現(xiàn)，包括注意外表、展示自己的積極性、強(qiáng)調(diào)雙方積極的相似點(diǎn)、提供積極反饋、減少對(duì)課堂的控制、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、在交流中容納學(xué)生的觀點(diǎn)。要尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)、要善于微笑，真誠(chéng)相待、要了解學(xué)生，溝通交流、塑造形象，內(nèi)外兼修。

中國(guó)學(xué)者余永權(quán)等認(rèn)為，教師的非言語(yǔ)親和力應(yīng)該有以下一些方面：與學(xué)生保持目光的交流；放松的站姿；經(jīng)常在教室各處走動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的親近感；微笑；聲音富有表現(xiàn)力；手勢(shì)語(yǔ)言豐富，等等。任凱、楊育芳等學(xué)者認(rèn)為第一印象、會(huì)使親和力得到自然提升、用微笑欣賞學(xué)生，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生等。

每位教師要立足于學(xué)生生活情境和生活體驗(yàn)，并借助學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 選擇真實(shí)的生活素材，與學(xué)生進(jìn)行交流。 在學(xué)生與文本知識(shí)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間搭建一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)注意活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 要讓學(xué)生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做， 從中獲得收獲。但是，教師親和力也應(yīng)有適度的程度懲罰。這樣才能讓受教育者收獲最大化。