影子跟讀對英語口語發(fā)音僵化的影響

趙 雪

（長春工業(yè)大學外國語學院 吉林長春 130012）

影子跟讀訓練，是職業(yè)口譯訓練中最常用的一種口譯聽辨技能訓練方法，跟讀者緊接講話者后面，保持大約半句話的距離，完全重復(fù)所聽到的內(nèi)容。該訓練方法的目的是訓練譯員的聽說理解能力，也逐漸被運用到二語習得過程中聽力技能的培養(yǎng)。然而在實踐教學中作者進一步發(fā)現(xiàn)，學生的聽力困難很大程度源于自身固有的英語口語發(fā)音錯誤，也就是語言學習中，過渡語（中介語）中的一些語言項目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨于固定下來，即語言的僵化現(xiàn)象。這也是在二語習得過程的任一階段隨時可能出現(xiàn)的語言現(xiàn)象。

一、研究問題

本文采用實證研究方法，探索了影子跟讀對于提高二語習得者口語產(chǎn)出質(zhì)量（語音、語調(diào)及重音等）以及解決口語輸出中發(fā)音僵化問題的有效性。影子跟讀與聽力和朗讀訓練相比，對英語發(fā)音去僵化是否有更顯著的作用？如果有，作用如何實現(xiàn)并是否具有可持續(xù)性？

二、研究過程

本次研究選取了20名普通本科大學非英語專業(yè)大一學生作為研究對象。學生均達到大學英語四級水平，但口語不同程度的受到方言影響且未接受過專門語音訓練。學生被隨機分成兩組：A組學生邊聽材料邊進行影子跟讀（SL），B組學生僅聽材料（LO）。聽力材料為約300詞的BBC慢速英語，內(nèi)容通俗易懂且語體規(guī)范。材料朗讀速度適中，且詞匯量符合大學英語四級詞匯水平，人均生詞量在3個以內(nèi)。

影子跟讀訓練時，要求學生無需理解材料內(nèi)容盡量跟讀材料模仿發(fā)音。除每周兩次課上訓練外，SL組學生要課下每天更新難度相近的聽力材料堅持訓練。LO組學生每天只需堅持泛聽即可（兩組使用相同的聽力材料）。訓練周期為一個月。具體步驟如下：

三、結(jié)果與分析

根據(jù)錄音，記錄每位研究對象在各次錄音中口語產(chǎn)出出現(xiàn)的具體錯誤（語音，語調(diào)及重音等）并分類并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過計算錯誤數(shù)量的變化幅度，分別對研究對象一次影子跟讀訓練后的即時錯誤糾正（發(fā)音去僵化）效果以及持續(xù)性訓練后錯誤糾正（發(fā)音去僵化）效果進行縱向?qū)Ρ?，同時把影子跟讀訓練組別和非影子跟讀訓練組別去發(fā)音僵化效果進行橫向?qū)Ρ取?/p>

表1 各類錯誤數(shù)量

表1中數(shù)據(jù)分析顯示，學生語音錯誤主要是音素、重音及增音或省略。雖然每次錄音中各種錯誤類型所占比例略有浮動，但整體來講無論是否進行影子跟讀訓練，音素錯誤都是學生口語產(chǎn)出中出現(xiàn)頻率最高且占絕大比例的錯誤。而重音錯誤次之。

表2 影子跟讀/泛聽練習后各類發(fā)音錯誤率變化

表2是基于對每個研究對象各類口語產(chǎn)出錯誤的次數(shù)統(tǒng)計和整合并將SL1和LO1作為基準進行對比而生成。圖2顯示，影子跟讀訓練在短期內(nèi)并不能消滅學生口語產(chǎn)出中的發(fā)音錯誤，這說明語音僵化現(xiàn)象在學生口語表達中確實存在。但每次影子跟讀練習后，學生的各項發(fā)音錯誤率均有不同程度的下降，說明影子跟讀訓練對糾正學生發(fā)音有著積極的效果，學生口語產(chǎn)出中的僵化現(xiàn)象可以得到一定程度改善。但一些已經(jīng)糾正的錯誤在不同的產(chǎn)出過程中會出現(xiàn)反復(fù)，說明學生的發(fā)音錯誤確實已經(jīng)形成僵化且需要相當長時間的訓練才能被糾正，而也有一些錯誤將一直存在下去。根據(jù)圖2，在眾多發(fā)音錯誤類型中，重音的錯誤下降率是最高的，說明影子跟讀訓練對規(guī)范學生單詞重音效果更為顯著。另外，從圖2中SL3和LO2對比看，影子跟讀訓練在音素和重音方面的去僵化作用均比單純泛聽更加有效。由于兩組平行訓練采用的聽力材料相同，圖2中SL4和LO3的對比更有力的說明了長期進行影子跟讀訓練會對學生語音去僵化方面有很大幫助。

四、討論

以上數(shù)據(jù)證實了影子跟讀對去發(fā)音僵化從而提高學生英語口語產(chǎn)出質(zhì)量的重要作用。但這種作用具體是如何實現(xiàn)的呢？

影子跟讀訓練有助于避免母語負遷移。學生在學習英語時往往借助母語的某些音素來進行目的語發(fā)音。但英語和漢語中的一些音素雖然相似但并不完全相同，如w和[v]，r和[r]， ao和[a?]， s和[θ]等。學生可以通過延遲時間較短的影子跟讀發(fā)現(xiàn)這些音素間細微的不同并即時糾音。

影子跟讀訓練有助于減少目的語材料泛化。英語的字母組合有比較強的發(fā)音規(guī)律，但是個例詞匯也有很多，如iron ['a??n]被錯讀成['a?r?n]， sword [s??d]被錯讀成 [sw??d]。影子跟讀訓練可以讓學生注意到這些特例單詞，避免發(fā)音僵化。

影子跟讀訓練可以保證語言輸入質(zhì)量進而避免訓練遷移。第二語言習得過程中，高質(zhì)量的語言輸入是規(guī)范的語言輸出的基礎(chǔ)。影子跟讀訓練所采用的聽力材料均來源于英語為母語的國家的日常音頻，有助于從源頭上最大限度的降低非全浸泡式二語習得環(huán)境給學習者帶來的語音僵化的二次傳播。

結(jié)語

以上研究證明，影子跟讀訓練比單純泛聽英語材料更能讓學習者留意英語發(fā)音特征從而提高英語語音模仿的準確性，達到去語音僵化（尤其是在音素、重音、增音及省略方面）的作用。但影子跟讀訓練去發(fā)音僵化的效果短期內(nèi)會有反彈，二語習得者應(yīng)將影子跟讀訓練落實到每天的學習中并持之以恒。假以時日，學習者在去發(fā)音僵化的努力中定會最大化受益。