小學(xué)識字教學(xué)審美化探析

凌 海

（遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué) 貴州遵義 563112）

漢字教學(xué)是一個偏重記憶的學(xué)習(xí)過程，容易造成課堂形式單一、內(nèi)容枯燥乏味等問題。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正感受到漢字的魅力，需要將識字教學(xué)審美化。通過豐富課堂形式，將漢字教學(xué)與審美感情結(jié)合，從而加深學(xué)生對于漢字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[1]

一、小學(xué)識字教學(xué)審美化的原因

1.小學(xué)識字教學(xué)審美化的理論依據(jù)

審美作為一種高級的情感態(tài)度，能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響，同時在審美過程中產(chǎn)生的美感經(jīng)驗，會讓受教育者感受到審美的快感和樂趣。在此基礎(chǔ)上，審美化教學(xué)便可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂形式的效果。審美化的教學(xué)活動很好的將教學(xué)的知識內(nèi)容和教育藝術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過游戲、書法、繪畫等等來學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識漢字的魅力，往往達(dá)到事半功倍的效果。[2]

2.小學(xué)識字教學(xué)審美化的必要性

在小學(xué)識字教學(xué)中，審美教育是將識字教學(xué)審美化的教學(xué)實踐活動。對于小學(xué)生而言，生活和游戲是其認(rèn)識的主要來源，小學(xué)的語文教育不僅是知識的灌輸，而是通過兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力不斷提高。這就要求教育者豐富課堂教學(xué)的形式，用藝術(shù)和游戲相結(jié)合的方式思維脫離兒童生活和樂趣的識字教學(xué)，會導(dǎo)致課堂內(nèi)容呆板統(tǒng)一、枯燥乏味，影響課堂效果。因此，教室應(yīng)從兒童的接受特性出發(fā)，豐富教學(xué)方式，將漢子教學(xué)與藝術(shù)、生活和游戲結(jié)合起來，將識字教學(xué)審美化。[3]

二、實施小學(xué)識字教學(xué)審美化的方法

1.從生活實踐出發(fā)

教育與生活向來密不可分，教育來源于生活并對生活有這種要的影響作用。教育的過程本身與生活密切相關(guān)，同時生活對于教育也發(fā)揮了非常重要的作用。學(xué)生不僅可以在生活實踐中獲得知識能力和豐富的經(jīng)驗，也必須在生活中將教育所獲得的知識應(yīng)用起來。因而小學(xué)識字教學(xué)的審美化應(yīng)該從生活實踐出發(fā)，通過教師對于生活中美的感悟和認(rèn)知，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，在引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟生活的過程中，在接受生活的審美趣味的同時學(xué)習(xí)漢字，及鞏固了所學(xué)知識，同時還為孩子提供了更多對于生活感知的途徑和不同的生活方面。比如教師可以將孩子們生活中感興趣的審美元素帶入課堂，比如動畫人物做成卡片或者PPT的形式，或者將孩子們喜愛的食品品牌收集起來，與漢字教學(xué)相結(jié)合等等。從生活實踐出發(fā)，將生活中的審美趣味帶入課堂，不僅會引起孩子的興趣，同時也培養(yǎng)了孩子的審美能力和對于生活中事物的敏感度，利于孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.寓教于樂

對于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力未完全形成，天性還需要進(jìn)一步的挖掘和解放，因而該階段的教育應(yīng)該避免一味的知識灌輸，盡量考慮到孩子身心全面健康發(fā)展的需要。游戲是解放孩子天性，鍛煉孩子能力的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)識字教學(xué)過程中，要充分利用吸引學(xué)生注意力的游戲來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。識字游戲就是寓教于樂一種很好的方式，不論是傳統(tǒng)紙質(zhì)版的識字游戲還是運用電子設(shè)備輔助開展的識字游戲，都變與兒童的接受。在游戲中傳授知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲中帶來的節(jié)奏與和諧，一定程度上展現(xiàn)了漢字的趣味性。當(dāng)然，此種方式適應(yīng)兒童的天性，幫助兒童重復(fù)記憶，卻在審美價值上有所欠缺，審美體驗被游戲的快感取代大半，因而找到一種審美價值高的可以挖掘兒童敏感的藝術(shù)精神的游戲，也是值得教育者深思的問題。

3.與書法藝術(shù)相結(jié)合

提起漢字就不得不提中國源遠(yuǎn)流長的書法藝術(shù)，對于漢字的學(xué)習(xí)，不能離開對于書法的了解和接觸。同時千姿百態(tài)的漢字往往蘊含著豐富的意蘊，不僅有剛?cè)嵯酀?jì)、虛實相生的章法還有詩情畫意、無與倫比的意境，體現(xiàn)了漢字文化的魅力。具有很高的藝術(shù)欣賞價值和審美價值?，F(xiàn)階段已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開設(shè)專門的書法課程，教師更應(yīng)該抓住契機(jī)，將識字教學(xué)與書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第一階段主要通過對于漢字書法的接觸，在掌握漢字結(jié)構(gòu)的同時，了解漢字的形體之美；第二階段通過臨摹字帖，讓學(xué)生更加熟悉漢字同時學(xué)會欣賞并書寫漢字；第三階段是通過對于漢字的臨摹，摸索漢字的書寫規(guī)律，體味漢字蘊涵的美。同時，由于漢字的書法藝術(shù)對于欣賞能力要求較高，同時由于形體多變、古今字形態(tài)不同等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞都有一定的難度。教師在教學(xué)過程中要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢h字進(jìn)行篩選，由易到難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生體會博大精神的書法藝術(shù)和漢字魅力。[4]

4.營造審美意境

這是對于教師要求最高的一種審美化的教學(xué)方法，它相較于前三者更為抽象和難以操控，但卻是識字教學(xué)審美化最終想要到達(dá)的境界。教師可以運用各種教學(xué)手段，將學(xué)生引導(dǎo)到漢字所營造出來的審美意境當(dāng)中去。在識字學(xué)習(xí)的過程中，漢字中透漏出的中華文化的絲絲血脈都在潛移默化的影響著學(xué)生，對于學(xué)生的關(guān)于中華文化整體認(rèn)識的形成，甚至世界觀和價值觀以及民族觀念的形成，都具有重要的影響。學(xué)習(xí)漢字，就要進(jìn)入漢字所營造出來的文化氛圍和人文情懷，這樣才能從根基上了解漢字。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)實踐活動，用審美化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字文化的魅力。