高中語文材料作文審題立意教學(xué)策略研究

丁 麗

（安徽省亳州市第二中學(xué)，安徽 亳州）

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，由于材料作文相對于命題作文，更能考驗學(xué)生的思維方式，所以被廣泛地應(yīng)用在高考作文的命題上。當我們進行材料作文寫作時，首先要對材料有一個整體的分析，找到材料中的關(guān)鍵句。然后根據(jù)找到的關(guān)鍵句，進行作文立意的設(shè)計。在寫作前，立意的設(shè)置不一定是唯一的，多角度、多方位地發(fā)散性思維，會有許多不同的立意。找出立意設(shè)置最貼近出題者主旨的立意進行寫作是最容易成功的一種寫作方式。設(shè)置恰當?shù)淖魑牧⒁馐遣牧献魑牡碾y點，也是重點。設(shè)立了正確的作文立意，寫作就會變得容易。

一、學(xué)生進行材料作文寫作的現(xiàn)狀

在進行材料作文的寫作時，學(xué)生常常會走進一些死胡同。比如：對于材料的分析只停留在表面上，沒有進行深層次的挖掘；根據(jù)材料，隨意寫作，與出題者的出題意圖相背離等等。這些情況的出現(xiàn)都說明學(xué)生對于材料作文的寫作在方法上還有待提高。

1.學(xué)生對于材料作文的關(guān)鍵點找得不準確，拿到作文材料后，學(xué)生沒有認真地尋找所給材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而失去了對材料的把握，導(dǎo)致立意偏離了材料主旨，有些學(xué)生在進行寫作之前只是著急去寫，而對于所給材料缺少分析，這樣也會使他的寫作出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對于材料的理解不夠深入，有些學(xué)生在寫作的時候總是停留在材料表面，而不進行深層的探究，這是最不可取的寫作方式。只停留在表面上的內(nèi)容，而沒有得到升華的寫作是沒有靈魂的，這種泛泛而談的寫作只是一種詞語的疊加，經(jīng)不起內(nèi)容的推敲。

3.學(xué)生對于最佳立意缺少判斷，有些學(xué)生在寫作的時候，也會進行多方位的思考，尋找作文的立意，但是他們卻總是找不出最佳的立意。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生的閱讀水平有很大的關(guān)系，在平時對于文章的閱讀只停留在表面上，從來不進行深入的思考，長久下去，學(xué)生形成了思維定式，從而給寫作帶來了一定的困難。

二、改變材料作文的寫作現(xiàn)狀的幾個方法

針對以上幾個寫作中常出現(xiàn)的問題，有以下幾種解決方法：

1.深入理解材料，找出關(guān)鍵詞語。這個詞語可能是這篇材料的關(guān)鍵所在。拿到寫作材料后，學(xué)生要對所給的材料進行深入的分析，找出文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，這很有可能就是材料的關(guān)鍵詞句。一般來說，材料作文給出的材料都是比較短小的，教師在練習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生精讀所給的材料，提煉出材料中心思想，這對于進行材料作文的正確立意是重要前提。

2.仔細閱讀材料，分析里面的人物關(guān)系，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對于所給的材料，我們要深入研究，它究竟想要表達的是什么。這種深刻的剖析是找出文章內(nèi)涵的方法，沒有這種深入探究的想法與做法，很難給文章找到好的立意。

3.當文章可寫的立意全部列出之后，互相比較，要選擇最佳的一項作為文章的立意。有些學(xué)生在寫作的時候總喜歡標新立異，尋找與別人不同的寫作方向，當然我們并不是說這種想法不好，而是這種特異的想法稍有不慎，就會導(dǎo)致寫作的失敗。這種獨特的立意要求學(xué)生對于文章全局的把握能力要相當?shù)膹姟τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生的寫作來說，還是應(yīng)該選擇與出題人的主旨最為相近的立意比較穩(wěn)妥。

三、老師對于材料作文的審題與立意的引導(dǎo)與練習(xí)

高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作水平，老師要對于材料作文的審題與立意進行專項的練習(xí)，這種練習(xí)包括兩個方面：

1.對學(xué)生進行歸納與總結(jié)的練習(xí)。這個練習(xí)不用進行專門練習(xí)，在平常的課堂上，每學(xué)到一篇文章，就要學(xué)生自己對文章的中心思想進行概括總結(jié)。把這種練習(xí)習(xí)慣堅持下去，一定會取得不小的進步。這樣在遇到材料作文時，就可以準確迅速地找出材料的中心思想，從而找出寫作的方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題。多角度思考問題可以在寫作的立意上提供更多的選擇。以下面的短文為例：

一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂，“有什么事想不開？”一位老者問。年輕人說他做人做事盡心盡力，但得不到承認和尊重。老者拈起一粒沙子，隨手一丟，說：“能找到嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。老者掏出一顆珠子，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧!變成了珍珠，就沒有忽視你了?！蹦贻p人沉思片刻：“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。

立意一，從老人的角度思考問題，沙子變成了珍珠，就沒人忽視你了；立意二，從年輕人的角度思考問題，沙子只有變成了珍珠才能被別人承認與尊重嗎？立意三，從旁觀者的角度思考問題，人與人之間的信任在哪里？

這樣從不同的角度思考問題，就形成了不同的文章立意，選擇素材積累最多的一個進行寫作就可以了。

總之，對于材料作文的寫作，審題與立意是重中之重，文章的立意是寫作的靈魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時多進行素材的積累，在課堂上，多進行歸納概括方面的有針對性地練習(xí)。寫作能力地提高需要一個長期的過程，老師與學(xué)生要把各方面的練習(xí)長久堅持下去，才能取得良好的效果。