從“接受”走向“感受”
——地理課程價值觀的轉(zhuǎn)變

羅守軍

（山東省鄒城市第六中學(xué)，山東 鄒城）

地理課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分提到：“義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。”

我們地理教師也要更加注意，關(guān)注學(xué)生的體驗，要鼓勵學(xué)生積極參與，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及認(rèn)識社會環(huán)境的能力。

一、從“接受”到“感受”

“接受”地理知識走向“感受”地理特征。不同的兩個詞，體現(xiàn)了不同的含義?！敖邮堋庇斜粍拥某煞郑案惺堋蓖哂幸欢ǖ闹鲃有?。要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等意識凸顯出來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而感受到自然地理、人文地理的特征。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特的理解和表達(dá)。

【案例一】以“特色農(nóng)業(yè)”教學(xué)為例讓學(xué)生“感受”農(nóng)業(yè)的因地制宜

“一方水土養(yǎng)一方人”。請你根據(jù)所學(xué)知識或查閱有關(guān)資料，判斷下面描述的農(nóng)業(yè)應(yīng)屬于哪種類型。

（出示幻燈片1）甘肅河西走廊、寧夏平原和河套平原

師：材料中提到特色農(nóng)業(yè)是我國西北地區(qū)的？

生：灌溉農(nóng)業(yè)。

師：這些農(nóng)業(yè)區(qū)的灌溉水源來自哪里？

生：河西走廊的水源是山地降水、冰雪融水和地下水。（出示幻燈片）

（出示幻燈片2）綠洲農(nóng)業(yè)

師：新疆的特色農(nóng)業(yè)是？

生：（板書：綠洲農(nóng)業(yè)）綠洲農(nóng)業(yè)。

師：結(jié)合氣候條件，說說為什么新疆瓜果特別甜？

生：夏季光照充足，晝夜溫差大，有利于瓜果和糖料作物的糖分積累，所以新疆的瓜果特別甜。

二、從“方法”到“方式”

學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，不再是一種外界的干預(yù)，而是一種發(fā)自內(nèi)心的動力。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動力。

【案例二】以“我國土地利用中存在的問題及解決措施”為例合作探究

1.播放視頻【地理微課堂】“地理材料分析題的答題技巧”。

2.下發(fā)學(xué)案，內(nèi)容如下：

探究主題：“我國土地資源利用中存在的問題及解決措施”。

提供探究資料：①中國人均耕地與部分國家比較

②漫畫“飛來的山峰”“小草的哀求”“水土的怒吼”“大地的辛酸”。

分析問題：（1）我國幅員遼闊，土地資源總量_________。但是，由于人口眾多，土地資源人均占有量遠(yuǎn)_________（高于/低于）世界平均水平。

（2）從漫畫“飛來的山峰”可以看出，隨著我國人口的增多，城市用地快速擴張，占用了大量的_________。

（3）從漫畫“小草的哀求”可以看出，由于過度放牧，導(dǎo)致草場超載，草場_________嚴(yán)重。

（4）從漫畫“水土的怒吼”可以看出，林地利用中存在的問題是_________，水土流失嚴(yán)重。

（5）從漫畫“大地的辛酸”可以看出，不當(dāng)排放造成土地的污染。

歸納總結(jié)：在土地資源利用的諸多問題中，優(yōu)質(zhì)耕地面積減少最為嚴(yán)重。合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。

解決措施：針對土地資源利用存在的問題，國家制定了法律、法規(guī)，加強土地資源的管理和保護(hù)。并且把“_________________，_________________”作為一項基本國策，科學(xué)規(guī)劃用地，大力促進(jìn)節(jié)約集約用地，實行_________制度。

3.學(xué)生小組合作交流。展示成果。

三、從“課程”到“生活”

課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂，而是使學(xué)生與其生活有機融合。認(rèn)識和欣賞世界，反思、體驗、享受生活并提升、完善生活是我們的追求。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，增強學(xué)校生活的社會性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感和關(guān)心社會生活的態(tài)度是我們的目標(biāo)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

【案例三】以“俄羅斯的氣候特征”教學(xué)組織“舌尖上的俄羅斯”小組活動

1.【導(dǎo)入】出示俄羅斯的主食（PPT）。

《列寧在1918》一書中有句名言“面包會有的，牛奶也會有的”，這充分說明了面包在俄羅斯主食領(lǐng)域的霸主地位。制作面包的主要原料是小麥和黑小麥。出示俄羅斯主要農(nóng)作物圖（PPT）。

2.【提問】從圖例可以看出小麥和黑小麥主要分布在哪兩個地形區(qū)？為什么分布在這里？

3.【承轉(zhuǎn)】除了地形地勢，農(nóng)作物生長還需要怎樣的條件？

出示視頻“俄羅斯迎來20年來最冷的冬天”（PPT）。體會俄羅斯的氣候特征“冷”。

4.【學(xué)生活動】出示俄羅斯氣候類型分布圖（PPT）。

（1）找出有哪幾種氣候類型。

（2）哪種氣候分布最為廣泛？

（3）以莫斯科氣候直方圖，分析俄羅斯氣候特點。

（4）以莫斯科和雅庫茨克為例。填下表：

年平均氣溫（高或低）氣溫年較差（大或?。┠杲邓浚ǘ嗷蛏伲┠箍蒲艓齑目?/p>

（5）結(jié)合圖片談?wù)劧砹_斯氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響。

（6）分析俄羅斯的緯度位置，說明氣候寒冷的原因。

（7）結(jié)合氣候特點，說明俄羅斯人口和城市主要分布在東歐平原和西伯利亞南部的原因。

四、從“觀念”到“行動”

改變原有的教學(xué)模式，在學(xué)生參與中進(jìn)行課堂教學(xué)。多給學(xué)生提供自由選擇的機會，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點參與教學(xué)目標(biāo)的制定。多給學(xué)生提供表達(dá)思想和觀點的機會，鼓勵學(xué)生用獨特的視角解答問題。多給學(xué)生提供思考問題的機會，設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考。多給學(xué)生理解的機會，讓學(xué)生自己組織、自己設(shè)計問題。多給學(xué)生適應(yīng)的機會，相信學(xué)生能通過自身的理解提升適應(yīng)能力。

總之，美麗的夢想已經(jīng)起航，宏偉的畫卷正在展開，讓我們攜手譜寫地理教學(xué)嶄新的歷史篇章。