在大自然的靈性中追尋美麗鄉(xiāng)村教育

張茂輝

今天的廣大鄉(xiāng)村，依然給人這樣一種美好印象：青山綠水和白墻青瓦在廣袤的田野中錯(cuò)落相宜，童叟無(wú)欺、雞犬相聞、炊煙繚繞的景致在慢鏡頭中不斷勾起人們遐想，惹人陶醉！

然而，鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀卻讓人憂心忡忡。作為一名農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，我深信：鄉(xiāng)村教育之美既是自身發(fā)展的出路，更是鄉(xiāng)村之美的出路。我們完全可以在鄉(xiāng)村教育的一方天地里，思考鄉(xiāng)村教育之美、尋找鄉(xiāng)村教育之美、實(shí)踐鄉(xiāng)村教育之美！

鄉(xiāng)村教育之美麗向往

鄉(xiāng)村教育的“土壤”還依然肥沃；鄉(xiāng)村教育的“種子”雖幾經(jīng)篩選，卻仍飽含生命力，并渴望生長(zhǎng)；鄉(xiāng)村教育的耕耘者依然孜孜不倦，期盼更好的“收成”；鄉(xiāng)村教育的根一自然與人文和諧共生之美還在。

鄉(xiāng)村教育該有最美的生活。孩子們?cè)趯W(xué)校中過(guò)著幾乎純自然的校園生活。該上學(xué)就上學(xué)，該放學(xué)就放學(xué)；該上課就上課，該下課就下課；該吃飯就吃飯，該掃地就掃地；該作業(yè)就作業(yè)，該考試就考試；該活動(dòng)就活動(dòng)，該睡覺(jué)就睡覺(jué)。在這里，孩子們享受著童年、少年時(shí)期該有的快樂(lè)生活。

這里有在食堂打飯、洗碗的學(xué)生“義工”，有在偌大的校園里忙碌灑掃的學(xué)生身影，有師生一起玩耍、一起討論的背影，有在課余操場(chǎng)上熱熱鬧鬧、稍顯混亂的場(chǎng)景……

這里有上午課程結(jié)束一路奔跑沖向食堂排在打飯隊(duì)伍前列的激情，有因?qū)W生稀少而在操場(chǎng)上肆意追逐的暢快，有三三兩兩在綠樹(shù)下、花臺(tái)上、草地邊看書閱讀、竊竊私語(yǔ)的愜意……

孩子們?cè)诤?jiǎn)單的生活中體驗(yàn)、感悟不斷豐滿的人生，在快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)！

鄉(xiāng)村教育該有最美的勞動(dòng)。鄉(xiāng)村孩子本來(lái)就愛(ài)

好勞動(dòng)。偌大的校園里，孩子們勞動(dòng)、灑掃、種植。在日常往復(fù)的勞動(dòng)中保持和創(chuàng)造著美，在不斷的勞動(dòng)中種下和收獲希望，在堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)最美的勞動(dòng)。

這里有每一個(gè)孩子的像農(nóng)村自留地似的清潔承包區(qū)，這里有每一個(gè)班級(jí)或每一個(gè)小組的花草、蔬菜、水果承包種植區(qū)；這里有校園清潔的守護(hù)者，窗明幾凈，校園像藍(lán)天白云般一塵不染；這里有花草美麗的看護(hù)者，鳥(niǎo)語(yǔ)花香常伴校園；這里有孩子的精耕細(xì)作并伴隨著蔬菜、水果的成熟與收獲……

孩子們?cè)诖合那锒慕惶嬷胁粩嘞硎苤鴦趧?dòng)的成果，不斷創(chuàng)造著屬于自己的最美勞動(dòng)！

鄉(xiāng)村教育該有最美的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是今天鄉(xiāng)村教育發(fā)展面臨的最大問(wèn)題，留在鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子家庭條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，成績(jī)提升比較緩慢。從家長(zhǎng)、教師的灌輸學(xué)習(xí)到孩子的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

這里有孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，有學(xué)習(xí)活躍的孩子，有相對(duì)安靜的老師；這里有動(dòng)靜相宜的課堂，有孩子們安靜的思考和書寫，有熱鬧的討論和展示；這里有小組討論的嘈雜，有孩子們?cè)谛〗M之間走動(dòng)交流的空間，有學(xué)生之間甚至師生之間對(duì)不同意見(jiàn)的討論乃至面紅耳赤的爭(zhēng)論……

孩子們?cè)谧灾骱妥杂X(jué)中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)最美的學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)村教育該有最美的禮儀。中華乃堂堂禮儀之邦，沒(méi)有教養(yǎng)始于家庭，沒(méi)有禮儀始于學(xué)校。雖因見(jiàn)識(shí)少、家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)等原因，鄉(xiāng)村孩子禮儀稍顯欠缺，但他們樸實(shí)乖巧，且因父母外出打工，大多早已擔(dān)負(fù)起“窮人孩子早當(dāng)家”的責(zé)任，是“孺子可教”的一群可愛(ài)孩子。

這里有單親家庭缺少關(guān)愛(ài)但尚無(wú)“邪心”的“野孩子”，這里有渴望關(guān)愛(ài)的“留守”孩子；這里有因各種因素導(dǎo)致的“自卑孩子'這里有無(wú)理想、無(wú)朋友、無(wú)思考的“空殼”孩子；這里也有長(zhǎng)期為家人做飯、洗衣的孝心少年，有童心燦爛、樂(lè)于助人的好少年……

這里有以尊重為前提的愛(ài)，老師對(duì)孩子的尊重，孩子之間的尊重，孩子對(duì)老師和家人的尊重，彼此尊重將逐漸打開(kāi)“野孩子”“留守孩子”“自卑孩子”“空殼孩子”的心扉，不斷實(shí)現(xiàn)人與人的和諧。

鄉(xiāng)村教育該有最美的環(huán)境。泥土的芬芳、空氣的清新、花草的天然生長(zhǎng)，這是大自然賦予鄉(xiāng)村教育最鮮活的力量。孩子們始終沐浴在大自然的雨露陽(yáng)光中，來(lái)自大自然的靈性召喚著孩子們率性成長(zhǎng)。

這里還有更加鮮活美麗的人。一群群孩子在家人和老師的簇?fù)砗亲o(hù)下，活蹦亂跳、歡天喜地，從自卑的“野孩子”不斷走向陽(yáng)光自信；這里有孩子們發(fā)自初心、善心的愿望和理想，有孩子們用還不怎么聽(tīng)使喚的稚嫩小手繪制的美麗圖畫；這里有家長(zhǎng)與教師幾乎零距離的溝通，有傳統(tǒng)的“家訪”與“校訪”，有溝通零距離的“校訊通”；這里有以尊重為前提的師生良好溝通，有孩子之間的友好相處……

大自然與人文的良性融合，不斷催生出最美的環(huán)境，孩子們?cè)谧匀慌c人文的融合中，率性而有品位地生長(zhǎng)！

鄉(xiāng)村教育之信心重建

樹(shù)立鄉(xiāng)村教育的信心，是當(dāng)下鄉(xiāng)村教育人的當(dāng)務(wù)之急。

校長(zhǎng)的自信一辦負(fù)責(zé)任、有品位的學(xué)校。作為鄉(xiāng)村教育領(lǐng)頭人的校長(zhǎng)，無(wú)法與城市學(xué)校拼生源數(shù)量和素質(zhì)、拼升學(xué)率，但我們完全可以在夾縫中尋找特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的生機(jī)。

校長(zhǎng)要回歸鄉(xiāng)土，在鄉(xiāng)村的美好天地里探索教育特色，建設(shè)有品位的學(xué)校。鄉(xiāng)村教育本應(yīng)是大自然的泥土芬芳與人文教育有機(jī)結(jié)合的典范，但鄉(xiāng)村孩子四體不勤、五谷不分的現(xiàn)象仍比比皆是。鄉(xiāng)村教育的根在萎縮，鄉(xiāng)村教育的土在不斷板結(jié)。鄉(xiāng)村教育只有回歸鄉(xiāng)村的土壤里，不斷翻新土壤，不斷尋找改良的方法，才能辦成有鄉(xiāng)土特色的教育，才能辦成有品位的鄉(xiāng)村學(xué)校，從而讓鄉(xiāng)村教育之路越走越明朗，讓鄉(xiāng)村教育越來(lái)越美麗。

教師的自信一在堅(jiān)守中創(chuàng)新。堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的教師，年齡正不斷老化。如何走出鄉(xiāng)村教育“教師越來(lái)越難教、學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)”的怪圈？在堅(jiān)守中創(chuàng)新，方是最佳途徑。

教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。把課堂變成自主學(xué)習(xí)的主陣地，讓孩子在課堂上自覺(jué)主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，讓孩子在課堂上主動(dòng)看書、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、主動(dòng)展示、主動(dòng)解決問(wèn)題，這才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育美麗未來(lái)的正途。

教師更應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和教育者，而非僅僅是教完一篇課文、講完一道習(xí)題，然后悄無(wú)聲息從學(xué)生身邊溜走的教書匠。從孩子中來(lái)，再實(shí)實(shí)在在地回到孩子中去！把關(guān)愛(ài)的行動(dòng)放在孩子身邊，把以身示范的行為放到孩子中間，把孩子的成長(zhǎng)與自己的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，這才有好學(xué)生與好老師的真正溝通、交流、尊重與融合，這也是鄉(xiāng)村教師自信的源泉。

孩子的自信一回歸鄉(xiāng)土、快樂(lè)成長(zhǎng)。留在鄉(xiāng)村讀書的孩子普遍有自卑情結(jié)，恢復(fù)孩子的自信成為“重中之重”。

激發(fā)孩子內(nèi)心深處來(lái)自大自然的靈性，認(rèn)同感激生于斯、長(zhǎng)于斯的沃土，感激青山綠水的美麗，感激無(wú)比清新的空氣；感激父母家人在這片土地上的勤勞耕耘，感激父母的生育和無(wú)私培養(yǎng)，感激同學(xué)朋友親密無(wú)間的友情，感激老師無(wú)怨無(wú)悔的付出，感激鄉(xiāng)村學(xué)校的美麗……

學(xué)校要為孩子營(yíng)造更有利于學(xué)習(xí)的課堂和氛圍，實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)有所進(jìn)的期望；為孩子提供廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)有所長(zhǎng)的目標(biāo)；為孩子提供更有利于成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)有所獲的未來(lái)。

家長(zhǎng)的自信一享受鄉(xiāng)村教育的美麗。讓家長(zhǎng)參與到鄉(xiāng)村教育的課堂、活動(dòng)、生活之中，為家長(zhǎng)展示安全的管理、井然的秩序、鍛煉的場(chǎng)景、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成績(jī)的提升、豐富的活動(dòng)、良好的禮儀、陽(yáng)光的笑臉……讓家長(zhǎng)真正感受到孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)同教師的付出，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)可學(xué)校的成功，并享受屬于自己和孩子的鄉(xiāng)村教育的美麗！

唯有我們的校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力堅(jiān)守，并在堅(jiān)守中不斷創(chuàng)新，方可重建對(duì)鄉(xiāng)村教育的信心，方可為鄉(xiāng)村教育的美麗做出最佳的鋪墊！

鄉(xiāng)村教育之回歸與堅(jiān)守

要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的美麗未來(lái)，必須找到鄉(xiāng)村教育的根，其根在農(nóng)村，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村，教師堅(jiān)守鄉(xiāng)村。只有回歸鄉(xiāng)土，才能在大自然的靈性中探索美麗的鄉(xiāng)村教育之路！

文化回歸一在“孝”文化中傳承與發(fā)展。對(duì)以“孝”為核心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展理當(dāng)成為鄉(xiāng)村教育文化回歸的根。鄉(xiāng)村的根在肥沃的土壤和廣袤的田野中，千百年來(lái)的血脈傳承及由此生發(fā)出來(lái)的“孝”文化則是鄉(xiāng)村文化之根。沒(méi)有“孝”的鄉(xiāng)村是無(wú)根的鄉(xiāng)村，沒(méi)有“孝”的鄉(xiāng)村文化是無(wú)魂的文化，沒(méi)有“孝”則不能成其為鄉(xiāng)村。

鄉(xiāng)村教育滋生于鄉(xiāng)村的土壤并不斷傳承鄉(xiāng)村文化，鄉(xiāng)村教育的文化根性即為“孝”。“孝”則有善之初心，有精神專注，即使走得再遠(yuǎn)，也不會(huì)忘本。

這些年，鄉(xiāng)村教育不斷蕭條，一個(gè)重要原因就是忽視了鄉(xiāng)村教育的文化根性一“孝”。要讓教師成為孝文化回歸的忠實(shí)執(zhí)行者，讓孝文化從墻上、書本上潛移默化為每一個(gè)孩子的美麗心靈和具體行動(dòng)。

教育回歸一在田園教育中傳承與創(chuàng)新。中國(guó)鄉(xiāng)村教育已經(jīng)有幾千年歷史，并一直扎豐艮于農(nóng)村廣袤無(wú)垠的沃土中。

近代真正意義上的鄉(xiāng)村教育改革始于上世紀(jì)二三十年代，傅葆琛以美國(guó)康奈爾大學(xué)“鄉(xiāng)村教育博士”的身份回到祖國(guó)與晏陽(yáng)初合作，推行“鄉(xiāng)村教育”和“鄉(xiāng)村建設(shè)”陶行知努力推進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革，培育鄉(xiāng)村教育人才，提出“生活即教育”的鄉(xiāng)村教育理念……前輩的努力為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展點(diǎn)燃了星星之火！

上世紀(jì)七八十年代，鄉(xiāng)村教育迎來(lái)了大發(fā)展，特別是90年代更是開(kāi)始了鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的熱潮。但隨著后來(lái)城市學(xué)校的擴(kuò)張，特別是民辦學(xué)校的興起，鄉(xiāng)村教育不斷走向凋敝。

今天的鄉(xiāng)村教育，要回到幾千年的鄉(xiāng)村教育中汲取營(yíng)養(yǎng)，回到當(dāng)年鄉(xiāng)村教育建設(shè)的鮮活故事中借鑒經(jīng)驗(yàn)，要在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守、反思、實(shí)踐并不斷超越。

愿所有鄉(xiāng)村教育人，孜孜不倦地耕耘，不斷翻新肥沃的土壤，在尋找最美的學(xué)校生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、禮儀、環(huán)境等的道路上不斷前行。借助陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，讓幾經(jīng)篩選卻仍飽含生命力的“種子”不斷發(fā)芽，茁壯生長(zhǎng)，早日迎來(lái)鄉(xiāng)村教育的美麗！