聚焦“典型事例”，滴穿“語用頑石”
——《滴水穿石的啟示》第三自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇無錫市新吳區(qū)碩放實(shí)驗(yàn)小學(xué)（214000） 蔡秀娣 鄒曉來

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。

2.體會(huì)說理性文章語言的精煉，學(xué)習(xí)用精煉的語言，寫一個(gè)名人“滴水穿石”的故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)說理性文章語言的精煉，學(xué)習(xí)用精煉的語言，寫一個(gè)名人“滴水穿石”的故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說明事理的文章——滴水穿石的啟示。（生讀題）

2．滴水穿石給予我們什么啟示呢？

（板書：目標(biāo)專一，持之以恒，實(shí)現(xiàn)理想）

3．這就是這篇說理文要闡述的觀點(diǎn)，為了說明這一觀點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)名人事例呢？

（板書：李時(shí)珍 愛迪生 齊白石）

4．同學(xué)們看，這三個(gè)人有中國古代的，有外國的，有現(xiàn)代的，這就叫作“古今中外”，作者就是選擇了這三個(gè)非常典型的事例來說明自己的觀點(diǎn)的。（板書：典型事例）

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教者緊扣說理性文章的三大要素“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧，理清了文章的寫作思路，明白了說理性文章所選例子要典型，為下面的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、緊扣事例，感悟?qū)懛?/p>

（一）重點(diǎn)研讀李時(shí)珍的事例

1．我們先來看看李時(shí)珍的事例。請同學(xué)們打開書，自己讀讀他的事例，想想你從哪些地方感受到他“目標(biāo)專一，持之以恒”的精神，你可以圈圈畫畫關(guān)鍵的詞語。（提醒：牢記不動(dòng)筆墨不讀書）

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（1）講了李時(shí)珍什么事？（立志學(xué)醫(yī)）

（2）你找到了哪些詞語？

“從小”一詞讓我們體會(huì)到李時(shí)珍從小立下志向，并一直為之努力，這就是“目標(biāo)專一”。

“不懈努力”是什么意思？讓你體會(huì)到了什么？

（3）哪些詞語表現(xiàn)李時(shí)珍非常努力呢？（翻山越嶺，走遍大半個(gè)中國，訪名醫(yī)，嘗藥草）

是啊，李時(shí)珍為了他的目標(biāo)，付出了不懈的努力。

（4）根據(jù)句式，想象練說

清晨，天剛蒙蒙亮，李時(shí)珍就——

中午，驕陽似火，李時(shí)珍——

深夜，月明星稀，李時(shí)珍——

（5）這么努力，僅僅是一兩天的時(shí)間么？哪個(gè)詞看出來的？（“二十幾年”）

（6）日復(fù)一日，年復(fù)一年，李時(shí)珍從青絲變成白發(fā)，從意氣風(fēng)發(fā)的青年變成白發(fā)蒼蒼的老人，這就是——持之以恒。同學(xué)們，正是因?yàn)槔顣r(shí)珍“目標(biāo)專一，持之以恒”，所以他編寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》，實(shí)現(xiàn)了理想。

【設(shè)計(jì)意圖：說理性文章如何做到情理交融，言意共生？在這一環(huán)節(jié)中，教者緊緊抓住“不懈努力”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“翻山越嶺，走遍大半個(gè)中國，訪名醫(yī)，嘗藥草”等畫面，讓靜止的文字變成一幅幅生動(dòng)的畫面，在想象練說中體會(huì)李時(shí)珍的“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神。】

3．對比事例，體會(huì)寫法。

（1）課文寫他的故事只有短短兩句話，然而寫人敘事的文章都是另外一種寫法。請你拿出學(xué)案，快速瀏覽，和課文中的例子比較一下，看看在寫法上有什么不同之處？

（出示文字）

明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍從小就跟隨父親采藥行醫(yī)，長大后成了遠(yuǎn)近聞名的醫(yī)生。在行醫(yī)時(shí)李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥書中有不少錯(cuò)誤，于是他想：我要編寫一部更加準(zhǔn)確、詳盡的藥書。為此，他經(jīng)常到野外考察，跋山涉水，有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他遍訪名醫(yī)，為了驗(yàn)證藥物的功能，甚至冒著生命危險(xiǎn)，親自品嘗。有一次，他為了弄清曼陀羅的麻醉程度，就親自服下了這種藥。不一會(huì)他就感到精神恍惚，失去了知覺。當(dāng)他蘇醒過來后，馬上拿筆記下了自己的感受。有人問李時(shí)珍這么做值得嗎，李時(shí)珍笑了笑，回答道：“為了修訂好《本草綱目》，讓萬民得福，我吃點(diǎn)苦也是值得的?！本瓦@樣，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

（2）對比閱讀，交流體會(huì)。

寫人敘事的文章寫了李時(shí)珍的神情、動(dòng)作、語言，而課文中寫得比較簡單。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們讀得真細(xì)致，學(xué)案中的李時(shí)珍寫得十分具體生動(dòng)，著重刻畫了人物的神情、動(dòng)作、語言；而課文中寫李時(shí)珍，只有兩句話，但精煉的語言卻充分說明了觀點(diǎn)。（板書：語言精煉）

（4）朗讀體會(huì)，感悟語言的精煉。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)案的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生一下子明白了說理性文章敘事不需要太詳細(xì)，圍繞論點(diǎn)點(diǎn)到為止即可，語言要精煉?！?/p>

（二）自主研讀愛迪生和齊白石的事例

1．接下來，老師想請同學(xué)們默讀愛迪生和齊白石的事例，思考作者是如何寫出他們目標(biāo)專一持之以恒的精神的？你可以按照我們剛才的樣子，找找事例中的關(guān)鍵詞語來談?wù)?。（再次提醒：牢記不?dòng)筆墨不讀書）

2．交流愛迪生的事例

（1）引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語“迷戀、畢生、孜孜不倦”等詞談感受。

“自謀生計(jì)”：雖然他的生活很艱苦，但是不放棄自己的理想。

“迷戀電學(xué)研究”：迷戀可以看出他對電學(xué)研究的執(zhí)著和喜愛。

“畢生”：他一生都在從事電學(xué)研究，這就叫作——目標(biāo)專一，持之以恒。

“孜孜不倦”：愛迪生孜孜不倦的結(jié)果是成了發(fā)明家。

（2）小結(jié)：說得真好，愛迪生就是這樣“目標(biāo)專一，持之以恒”，終于成為聞名世界的發(fā)明大王的，為人類做出了巨大貢獻(xiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)你把愛迪生的故事讀一讀。

3．齊白石的事例

（1）學(xué)生談閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“不教一日閑過”。

（2）教師小結(jié)：齊白石那精湛的技藝，源于他的每天堅(jiān)持創(chuàng)作，源于他持之以恒的精神，讓我們捧起書，一起來讀讀齊白石的故事。

4．是啊，你看——引讀最后一句話：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

（1）這“滴水穿石”的精神指的就是——（目標(biāo)專一，持之以恒）“頑石”具體指什么？（前進(jìn)道路上的艱難困苦）“滴穿頑石”就是指——（克服困難）

（2）這個(gè)反問句突出強(qiáng)調(diào)了要想取得成功必須靠滴水穿石的精神。讓我們大聲地把這第三自然段中最后的這句中心句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“扶”“放”結(jié)合、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，體會(huì)愛迪生和齊白石像小水滴一樣的精神?！?/p>

（三）歸納異同，提煉寫法

1．同學(xué)們，在這一自然段中，作者舉了三個(gè)人的事例。

引讀：李時(shí)珍從小……經(jīng)過……最后……愛迪生迷戀……畢生……擁有……齊白石天天……堅(jiān)持……技藝才……

課件出示：

李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)不懈努力寫出巨著

愛迪生迷戀電學(xué)孜孜不倦千項(xiàng)發(fā)明

齊白石揮毫作畫堅(jiān)持不懈爐火純青

2．這三個(gè)人都是憑著“目標(biāo)專一，持之以恒”的精神，實(shí)現(xiàn)了理想。

3．同學(xué)們，讓我們再來看看三個(gè)事例在寫法上有什么相同的地方？看課件進(jìn)行歸納：

都是先寫了______________再寫了____________,結(jié)果_________________。

4．作者就是先寫了他們的奮斗目標(biāo)，再用簡練的語言寫了他們的努力過程，最后寫取得的成就。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分有必要。在充分學(xué)習(xí)了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石的事例基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性地歸納提煉，有助于學(xué)生對文章事例的描寫有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確地定位，為后面的仿寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、改寫事例，遷移寫法。

1．出示要求，補(bǔ)寫事例。

其實(shí)，古今中外這樣的事例還有很多，下面，讓我們學(xué)著作者的方法，用精煉的語言寫一個(gè)“滴水穿石”的事例。

寫前提示：挑一個(gè)你最喜歡的，可以像課文一樣，先寫出他們的奮斗目標(biāo)，再簡潔地寫努力過程，最后點(diǎn)出取得的成就。

2．提供材料，學(xué)生改寫。

（王羲之、貝多芬、華羅庚三位名人的事例）

3．交流事例，教師點(diǎn)評。（抓住是否用精煉的語言寫好典型事例來評價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過改寫事例的形式，將課堂所學(xué)到的寫作方法進(jìn)一步落到實(shí)處。這樣的寫話訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生的概括能力，而且還能讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握說理的方法，提升語用?！?/p>