在朗讀中提高學生的閱讀能力

廣西欽州市實驗小學（535000） 龐淑文

朗讀能夠使學生更深刻地感受文章所抒發(fā)的思想感情，讓學生直觀地領(lǐng)略到文章中語言文字的妙用，有效地促進學生閱讀能力的提高。語文教師應重視朗讀訓練，充分地運用朗讀手段提高學生的閱讀能力。

一、充分發(fā)揮教師的范讀引領(lǐng)作用

教師感情豐富，聲情并茂的范讀，能夠激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在聆聽中不知不覺地進入文本的學習中，感受到語文學習的樂趣。

如在教學《盧溝橋的獅子》一課時，我重點范讀了課文的第二自然段，讓學生認真聽并想一想：“課文描寫了盧溝橋獅子的哪幾種形態(tài)？”接著，我用雄壯的聲音讀“好像朝著遠方長吼”，用甜美的聲音和陶醉的表情讀“好像專心聽橋下的流水聲”，用輕柔的聲音讀“小獅子依在母獅子的懷里，好像正在熟睡”，用高興的語氣讀“好像在做有趣的游戲”。用有聲語言再現(xiàn)不同形態(tài)的石獅子，從而使學生如見其形，如聞其聲，如臨其境。

讓學生直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進而體會課文的內(nèi)容和情感基調(diào)，無疑能為學生的自主閱讀，探究、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教材編排要求，訓練學生朗讀

朗讀作為語文教學中的一項閱讀基本功，教師必須依據(jù)教材編排的意圖有的放矢地組織訓練。在現(xiàn)行小學語文教材中，有散文、詩歌、小說、童話等，不同體裁的文章，作者的寫作手法不同，表達的情感和方式也不同。教師要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導，讓學生掌握不同的朗讀方法，提高閱讀能力。

如課文《黃果樹瀑布》就是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中語言簡潔、生動形象地描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，如詩如畫。在教學中，我們要借助一定的輔助手段，如掛圖、錄像、配樂等，幫助學生邊讀邊想象，在頭腦中形成瀑布壯美景觀的具體表象，構(gòu)建出黃果樹瀑布自然風光的立體畫面，讓學生產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲之感，使學生充分地感受到大自然的美妙和自然景觀對人的性情的陶冶，從而提高學生欣賞、閱讀散文的能力。

現(xiàn)代詩歌則要根據(jù)詩歌意境，把握好輕、重、緩、急，把握好鮮明的節(jié)奏感，這樣才能將詩歌的情感表達出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來。

三、抓住課文中的重點段落，重讀、品讀

眾所周知，每篇課文的重點段，都是最能集中地表現(xiàn)中心的段落。

指導學生讀好這些段落，從讀通、讀順入手，到重讀、品味，讓學生感受其中語言的精妙，可以幫助學生深入體會文章的思想內(nèi)容。

例如，蘇教版五年級下冊課文《二泉映月》的第五自然段，采用了“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)的寫法，用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律，介紹了其中的內(nèi)容和意境。對此，我們在教學中要指導學生分兩個層次來進行重讀，品味其中深邃的含義。首先，抓住“這似乎是阿炳在……在……在……表達出……抒發(fā)了……”等句子進行品讀，體會阿炳的心聲；同時，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生融情于讀，品味“琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌”“隨著旋律的升騰跌宕……”“月光照水，水波映月”等句子，領(lǐng)悟阿炳是借“琴聲”傾吐“心聲”，并進一步體會阿炳敢于與命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，從而感受到課文的語言美、形象美、意蘊美和韻律美。

四、多種方法激勵朗讀，形成習慣

在課堂上，我們要運用多種方法進行朗讀教學，多方位培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的熱情，提高學生的語言表達能力。

在課堂教學中，教師可以運用教學圖片、光盤、音樂和體態(tài)語言等來渲染課文情境，進行“創(chuàng)設(shè)情境讀”；也可以將課文中的一些兒歌放到游戲當中，讓學生邊玩邊讀，寓讀于樂；低年級的學生往往好動，有強烈的表演欲望，所以又可以進行表演讀；同時，小學生的想象力也是非常豐富的，因此，我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生在想象中朗讀。

如在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，對于句子：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀?！笨梢砸龑W生閉上眼睛在想象中朗讀：“這個蝴蝶谷到處是金黃的蝴蝶，幾千只，幾萬只，無數(shù)只，密密麻麻，像一片金黃的云朵。”讀后讓學生睜開眼睛說說他們讀懂了什么。通過想象、感受蝴蝶的形象，既加深了學生對“金光閃閃，十分壯觀”的理解，又培養(yǎng)了他們的想象能力和品讀文本的良好閱讀習慣。

總之，語文教師應重視對學生的朗讀指導，通過多種途徑幫助學生提高閱讀能力。