借拓展之翼 悟英雄之情
——以《金色的魚鉤》首尾拓展為例

浙江常山縣教育局教研室（323400） 王宏芳

【案例背景】

我們通常把描寫在革命戰(zhàn)爭年代人民進行革命斗爭的文章稱為“紅色經(jīng)典”。雖然，在今天的教材中，因為多元文化的碰撞和閱讀視野的開放，這類課文的數(shù)量已不如以前那么多了，但仍然保留著相當(dāng)多的一部分。它能讓學(xué)生從歷史記錄和英雄壯歌中汲取正義的力量，淬煉公而忘私的品性，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓革命傳統(tǒng)代代相傳。

《金色的魚鉤》就是一篇紅色經(jīng)典。文章記敘的是紅軍長征途中經(jīng)過草地時，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，照顧三個病號過草地而不惜犧牲自己的故事，表現(xiàn)了老紅軍戰(zhàn)士忠于革命和舍己為人的高貴品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

但是，由于年代久遠，現(xiàn)在的學(xué)生對長征中紅軍遇到的困難知之甚少，對文本表達的豐富的精神內(nèi)涵更是難以理解，因此，教學(xué)中要引起學(xué)生的情感共鳴并不容易。因為這樣，課堂需要拓展，拓展故事的背景，拓展草地資料，拓展人物介紹，拓展長征故事，這樣才能讓學(xué)生真正走進英雄，在紅色經(jīng)典中獲得精神的感染和情感的陶冶。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐簡要談一談。

【案例描述】

片段一：

（播放《七律·長征》視頻片段）

師：同學(xué)們，觀看了視頻讓你想起了哪首詩？

生：《七律·長征》。

（學(xué)生齊背《七律·長征》）

師：從視頻中，同學(xué)們看到了長征中的哪些故事？

生：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻越千里雪山……

師：是呀，在《七律·長征》中我們讀出了一個又一個感人的故事。今天，我們要來學(xué)習(xí)一個也是發(fā)生在長征途中的故事，它的題目叫——《金色的魚鉤》。

（學(xué)生自由讀課文）

師：同學(xué)們，這個故事發(fā)生的地點在哪里？

生：草地。

師：你們知道那是一片怎樣的草地嗎？

（PPT呈現(xiàn)有關(guān)松潘草地的圖片和文字資料）

師：在這樣的草地上行軍，紅軍戰(zhàn)士們會遇到什么困難呢？

生：陷入沼澤、挨凍、經(jīng)常生病、饑餓……

師：對炊事班長來說，最大的困難就是尋找食物，讓戰(zhàn)士們不受饑餓的威脅。接下來，就讓我們走進老班長，走進金色的魚鉤。

【教學(xué)意圖讓學(xué)生看長征的視頻，是為了喚起學(xué)生的記憶，積累長征的知識，進一步了解長征，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同樣，拓展有關(guān)松潘草地的圖片和文字資料，也是為了讓學(xué)生對故事發(fā)生的地點有較為詳細的了解，更好地建構(gòu)起學(xué)生對老班長形象的全面認識。】

片段二：

師：老班長離去了，留下了那枚長滿紅繡的魚鉤，可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”呢？

生1：是老班長舍己為人像金子般的思想光輝永垂不朽。

生2：是老班長忠于革命的精神在閃耀著燦爛的光輝。

師：是呀，在過草地的路上，在長征的路上，何止出現(xiàn)我們文中的一個“老班長”。請同學(xué)們選擇兩份補充閱讀材料《賀龍釣魚》和《草地夜行》中的一份，快速默讀，想一想文中的人物和老班長有什么相同之處，寫法上又有什么共同點。

（學(xué)生閱讀《賀龍釣魚》或《草地夜行》）

生1：賀龍總指揮和老班長一樣，心里只想著戰(zhàn)士，寧愿自己挨餓。

生2：不知名的同志也像老班長，舍己為人，犧牲自己，保全別人，他們都是英雄。

生3：兩個故事都是通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等，突出人物的特點，把英雄的形象刻畫得深入人心。

師：說得真好！革命先烈用他們的故事告訴我們什么是真正的英雄。有一首名為《過雪山草地》的詩這樣贊美他們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗讀。

（師生配樂齊讀《過雪山草地》）

師：同學(xué)們，長征的故事還有很多，除了《賀龍釣魚》和《草地夜行》外，老師還給大家準(zhǔn)備了《倔強的小紅軍》《馬背上的小紅軍》《飛奪瀘定橋》《翻越大雪山》《彭德懷和他的大黑騾子》等十來篇有關(guān)長征的故事，并裝訂成冊。希望同學(xué)們能利用課余時間將沒有閱讀的故事繼續(xù)閱讀，并把印象最深的故事與同學(xué)分享，讓我們一起走進英雄們的世界。

【教學(xué)意圖在課堂結(jié)尾，拓展《過雪山草地》的詩歌是為了讓學(xué)生進一步了解紅軍長征過草地的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對紅軍英雄的敬佩之情。課后延伸閱讀多篇長征的故事，一方面擴大學(xué)生的閱讀量，另一方面更是讓學(xué)生感受英雄形象，產(chǎn)生一種革命豪情?！?/p>

【案例透析】

由于“紅色經(jīng)典”具有豐富的思想內(nèi)涵，因此在教學(xué)時為了挖掘精神力量，頌揚英雄行為，我們常常陷入僵化的說教或是簡單的貼標(biāo)簽的“泥潭”中。要么過于偏向內(nèi)容的講解與分析，容易變成歷史課；要么過分重視文本的思想性，成為空洞說教的思品課；要么缺少必要的背景鋪墊，一味關(guān)注語言形式，缺乏趣味性。因此，恰當(dāng)?shù)剡M行拓展，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解文本，從而實現(xiàn)學(xué)生縱向多維度的立體感知的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交叉點上融合匯集，受到心靈的震撼。

（一）聚焦單元主題，讓拓展有理有據(jù)

教材中的每一篇課文都不是孤立的，應(yīng)當(dāng)把它放置于學(xué)段之中、單元之中?，F(xiàn)行語文教材多按主題編排單元，因此教學(xué)設(shè)計更要結(jié)合單元主題進行考慮。

《金色的魚鉤》是人教版五年級下冊第四組的課文，本組課文在“單元導(dǎo)學(xué)”中提出：“本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。如果有條件還可以再搜集一些感人的故事，和同學(xué)進行交流?！睘榇?，在課尾筆者向?qū)W生推薦了十來篇有關(guān)長征的文章。這些文章來自各種版本的小學(xué)語文教材，有過草地的故事，也有過雪山的故事，有偉人的故事，也有小紅軍的故事。特別是《賀龍釣魚》和《草地夜行》兩篇文章，無論是題材還是人物形象，都有很多共性的地方。學(xué)生讀完這些文章，并交流印象最深的情節(jié)，這樣他們對紅軍英雄形象的理解會更豐滿、更深刻。這樣的拓展，就能達到以情傳情、用心靈感動心靈的目標(biāo)，也讓老班長的形象真正在學(xué)生心中扎根。

（二）關(guān)注言語形式，讓拓展有情有味

“紅色經(jīng)典”課文除了具有明顯的思想教育意義外，還具有語言學(xué)習(xí)的價值。在教學(xué)中，我們要用心去發(fā)現(xiàn)文本的行文特色。大部分紅色經(jīng)典課文往往通過細節(jié)化的言行、神態(tài)、心理活動描寫等來展現(xiàn)人物的思想性格。由于其感人的英雄人物和故事情節(jié)，師生往往會過分關(guān)注故事中的人物和情節(jié)，而忽略對課文言語形式的品賞，淡化語文課理解和運用祖國的語言文字的本色本真。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力尋求紅色經(jīng)典課文的言語形式與內(nèi)在精神力量的密切結(jié)合，體現(xiàn)當(dāng)代的審美需求，使學(xué)生在理解內(nèi)化言語形式中獲得審美的超越性，獲得心靈的激蕩與凈化、素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住細節(jié)進行細致入微的描寫，體現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓道來，表達了對老班長的深切懷念。比如，文中“我”的“三哭”、心理活動和對老班長外貌的描寫都讓人印象深刻。這些都是教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力的地方。在品讀完老班長的故事后，筆者讓學(xué)生拓展對比閱讀《賀龍釣魚》《草地夜行》，并比較文中人物和老班長有什么相同之處，它們在寫法上又有什么共同點，尋找言語表達的秘妙。在對比交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老班長和賀龍總指揮都說“假話”，反映出他們的赤誠之心。和《金色的魚鉤》一樣，《草地夜行》一文通過“我”的心理描寫，反襯出主人公舍己為人的高貴品質(zhì)。這種比較式的拓展閱讀，能讓學(xué)生更好地解讀文本的行文特色。

（三）輔以媒介手段，讓拓展有聲有色

紅色經(jīng)典課文離當(dāng)今年代較遠，學(xué)生對知識背景、某些特定詞句的理解難免存在困難。教學(xué)時，教師通過媒介手段給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。比如，適當(dāng)?shù)匾虢?jīng)典視頻，相關(guān)的圖片或音樂，能為學(xué)生理解與品悟語言提供幫助。

在《金色的魚鉤》開課前，筆者讓學(xué)生欣賞《七律·長征》的視頻，之后又用圖文結(jié)合的方式介紹松潘草地的相關(guān)資料，目的都是為了拉近學(xué)生與文本的距離，增進學(xué)生與文本人物之間情感的交流。最后的配樂齊讀《過雪山草地》的詩歌，更是借助音樂推動學(xué)生情感的迸發(fā)，讓學(xué)生更深地走進文本。這些經(jīng)過精心篩選的媒介材料，能觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生有“感”、有“悟”，更有“思”。

紅色經(jīng)典課文因其時代背景的特殊性，一般都具有相當(dāng)豐富的課程資源。在教學(xué)中，教師適度利用這些相關(guān)資源，進行適當(dāng)?shù)难由?，不僅有助于學(xué)生讀懂課文、感受情感，而且還可以開闊視野、豐富知識。但是，這種延伸拓展必須與課文的內(nèi)容或表達形式相關(guān)聯(lián)。如果只是為了追求新奇和豐富，把與課文指向不相干的資料作為拓展內(nèi)容，不僅是畫蛇添足，而且可能會因性質(zhì)錯位而造成學(xué)生認識紊亂，嚴重影響教育教學(xué)的效果。因此，拓展要適合、適時、適度。唯有這樣，才能實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和情感熏陶的比翼齊飛。