關(guān)注角色游戲，促進中班幼兒的社會性發(fā)展

江蘇省淮安市金湖縣濱湖幼兒園 王 琪

幼兒社會性發(fā)展主要包括幼兒的社會認知發(fā)展、生活技能發(fā)展、情感發(fā)展、道德理念的發(fā)展、幼兒的社會適應(yīng)能力和交往能力等。幼兒作為獨立的個體在社會生活中，需要逐漸掌握社會道德規(guī)范，以及社會生活技能，幼兒為了適應(yīng)社會生活就會產(chǎn)生社會性，幼兒園的教育是促進幼兒社會性發(fā)展的助推力，教師要在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，有意識地培養(yǎng)幼兒的親社會行為，使幼兒的身心發(fā)展逐漸成熟、健全。

一、幼兒社會性的含義及重要性

1.幼兒社會性的含義。

幼兒社會性是兒童為了適應(yīng)社會生活而表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是幼兒逐漸掌握社會生活技能和道德規(guī)范的過程。幼兒在社會生活中獲得的經(jīng)驗，使幼兒逐漸掌握社會技能和道德規(guī)范，從而使幼兒開始自覺遵守和維護社會秩序，形成正確的價值觀。

2.幼兒社會性發(fā)展的重要性。

（1）幼兒期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。

幼兒期是幼兒能力、性格、習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個時期教師若能較好的引導(dǎo)幼兒形成良好和健康的行為，掌握基本生活技能，那就為幼兒進入社會邁出了成功的第一步，為幼兒今后在社會中的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，并樹立了巨大的自信心。

（2）社會性是幼兒健全發(fā)展的表現(xiàn)。

幼兒社會性發(fā)展與幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的三個重要因素，并且社會性發(fā)展是最終決定幼兒在社會交往中取得成功與否的關(guān)鍵。幼兒階段，良好的社會性有助于幼兒融入集體生活，建立良好的師幼關(guān)系和親近的同伴關(guān)系，擴大幼兒的交際機會，促進同伴交往。在和諧融洽的社會生活中，幼兒才能快樂游戲，專注學習，實現(xiàn)幼兒的健康全面發(fā)展。

二、角色游戲?qū)χ邪嘤變荷鐣园l(fā)展的重要性

1.中班幼兒社會性發(fā)展現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒社會性教育的重要時期是在幼兒入園初期，因此，小班幼兒的社會性發(fā)展得到不斷強化，但到了中班以后，幼兒的社會性呈現(xiàn)出時好時壞的不穩(wěn)定現(xiàn)象。另一方面，幼兒的行為在教師的指導(dǎo)下被動著，缺乏幼兒的自主性。因此，一旦離開教師、離開幼兒園，就會出現(xiàn)無所適從，甚至恢復(fù)到原來的行為模式當中。因此傳統(tǒng)的社會性教育策略，并不能有效地將良好的社會性，內(nèi)化為幼兒的自身良好的行為習慣。

2.角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！笨梢姡螒?qū)τ變簩W習與發(fā)展的重要性。而角色游戲是幼兒園常見的一種游戲，在角色游戲中主要通過各種場景模擬社會生活實際，讓幼兒深入特定角色身份，發(fā)展游戲情節(jié)，并在游戲中學會文明有序的社會生活方式、學會同伴交往和社會活動規(guī)則，從而從游戲中學會內(nèi)化成生活中的良好行為規(guī)范和行為品質(zhì)，促進其自身社會性的發(fā)展。因此，角色游戲適合作為促進幼兒社會性發(fā)展的媒介。

三、巧用角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展

1.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

2.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的公共秩序。

3.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的收拾整理意識。

4.在角色游戲中促進幼兒的同伴交往能力。

四、利用角色游戲培養(yǎng)中班幼兒社會性的成效與分析

社會性的發(fā)展就如同一條紐帶，將幼兒與同伴間的美好的友誼聯(lián)系在了一起。通過在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會性，對幼兒的社會生活、教師的管理都起到了積極作用。

1.幼兒社會性的培養(yǎng)，內(nèi)化了基本行為規(guī)范。經(jīng)過一段時間角色游戲與社會性教育的匹配，幼兒的社會生活行為也開始變得規(guī)范起來，角色游戲滲透幼兒園一日常規(guī)之中對幼兒的行為規(guī)范糾正取得了明顯的效果。

2.幼兒社會性的培養(yǎng)，提升了幼兒的人際交往。良好的社會性行為延續(xù)到生活中，表現(xiàn)出來就是同伴間能尊重他人、文明禮貌、友好相處。

3.幼兒社會性的培養(yǎng)，緩解了教師的日常管理負荷。在幼兒社會性的培養(yǎng)與發(fā)展的過程中，教師少了許多的“指示”與“干涉”，幼兒的自我約束、自我調(diào)控能力在與同伴的互動中逐步提高，組織秩序也有了明顯的改善。教師有更多的時間和精力投入到活動的組織和幼兒的觀察記錄中去，使每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，幼兒園一日教育教學活動充滿朝氣和生機。

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒獲得社會性發(fā)展的重要一步。面對幼兒，強行將幼兒推向社會，讓其自主適應(yīng)社會生活肯定是不可取的，使用具有趣味性的、幼兒能接受并樂于接受的方式才是可行的。在社會性發(fā)展的過程中，通過角色游戲讓幼兒親身體驗，加強認知并逐步內(nèi)化為習慣，這是幫助幼兒獲得社會性的最好方式之一。游戲具有極大的魅力，能帶著幼兒在社會交往和社會生活的海洋中揚帆起航，并保護幼兒獲得正確的行為和道德。有了這個基礎(chǔ)，幼兒在未來的學習生活中才會更積極、更主動、更規(guī)范。

[1]何孟穎，徐遠火，H EM eng-ying等.試論如何有效利用角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，29(3)：60-63.

[2]劉玉平.如何讓角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展[J].教育，2016(11)：00002-00002.