芻議在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化經(jīng)典的策略

寧夏中衛(wèi)市中寧中學(xué) 寧夏大學(xué)教育學(xué)碩士 肖 楠

語(yǔ)文教學(xué)承載著弘揚(yáng)民族文化的重任。語(yǔ)文課程是傳統(tǒng)文化知識(shí)的載體，匯聚社會(huì)文化、民族文化和歷史文化，載道、載情、載史，融道德、藝術(shù)、哲學(xué)思考于一體。但隨著歷史的發(fā)展，傳統(tǒng)文化被逐漸淡化，與此同時(shí)外來文化不斷地滲透，使傳統(tǒng)文化受到了一定的沖擊。因此，本文從以下三個(gè)方面，探討如何更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化經(jīng)典的策略。

一、編寫教材——植入傳統(tǒng)文化之“根”

有效教學(xué)前提要有“本”可依，編寫相關(guān)教材，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的必要途徑。教材是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的重要媒介，是教師上課授課的依據(jù)，它的編寫直接關(guān)系到教師教學(xué)活動(dòng)的展開，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教材編寫，原則上首先要使國(guó)家課程與校本課程并進(jìn)。其次，重視經(jīng)典與與時(shí)俱進(jìn)特色并存，和諧發(fā)展，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)也滿足經(jīng)典性。再次，要注意“反芻”性，教材要挖掘傳統(tǒng)文化價(jià)值，啟迪學(xué)生深思。其能使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容反芻到以后學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，內(nèi)化為自己的個(gè)人修養(yǎng)、道德情操，從而形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、教學(xué)滲透——浸染傳統(tǒng)文化之“教育”

高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，所包含的教學(xué)內(nèi)容繁多：古詩(shī)文、古文、詩(shī)詞、古詩(shī)等。語(yǔ)文教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最佳途徑。教師要利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的人文精神。

1.深挖教材。

語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，也出現(xiàn)了問題。一些老師偏重對(duì)古文、古詩(shī)詞知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的熏陶。教師教學(xué)要從對(duì)文化的講解轉(zhuǎn)移到對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、文化美德、文化背景、文化哲理、文化意趣等。比如《鴻門宴》中對(duì)座次文化的描寫，雖文筆不多，但確實(shí)大有文化；《師說》反映從師學(xué)習(xí)的文化道理等。

2.課外拓展閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅依靠課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往是不夠的。在教學(xué)中，要將傳統(tǒng)文化教育滲透在課外。主要可以采取以下途徑：其一，可以要求經(jīng)典美詩(shī)文賞析。課前，教師可以布置自學(xué)任務(wù)，作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，每天課前5分鐘的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)成果展示，課前以抽簽的形式進(jìn)行。其二，引導(dǎo)學(xué)生廣讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。每學(xué)期可以為學(xué)生推薦國(guó)學(xué)經(jīng)典，最好能與教學(xué)課本配套進(jìn)行，作為教學(xué)常規(guī)作業(yè)布置。通過整部作品的了解，可以使學(xué)生全面、系統(tǒng)、直觀地感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化之“精髓”

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中，熏染傳統(tǒng)文化的精髓。

1.創(chuàng)建“傳統(tǒng)與文化”專題網(wǎng)站。

學(xué)?？梢詣?chuàng)建專題網(wǎng)站，集思廣益，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。首先，網(wǎng)站上可以精選國(guó)學(xué)經(jīng)典，為學(xué)生提供原汁原味的傳統(tǒng)經(jīng)典。如《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《道德經(jīng)》等。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)文化、詩(shī)詞、古詩(shī)文網(wǎng)站，搜集相關(guān)資料，制成一個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)交流共享，提高學(xué)生的成就感。再次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將教學(xué)資料上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，教師可以直觀地通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.舉辦經(jīng)典閱讀交流會(huì)。

每學(xué)期為學(xué)生推薦經(jīng)典典籍，要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀，寫讀書筆記，定期開展閱讀交流會(huì)。閱讀交流會(huì)以小組進(jìn)行，之后選代表班上交流，或做成專題手抄報(bào)班上交流，教師要評(píng)估學(xué)生合作成果。通過有效的閱讀交流會(huì)，學(xué)生在交流中爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典典籍有更深的了解。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日熏陶。

傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族文化和民族精神在特定時(shí)間的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)節(jié)日，有良好的群眾基礎(chǔ)，有強(qiáng)大的民族認(rèn)同感，它也承載著傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生感同身受，體悟傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)民族自豪感、認(rèn)同感。如可以挖掘節(jié)日文化因子：開展手抄報(bào)、詩(shī)歌朗誦、對(duì)春聯(lián)、猜燈謎等活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化經(jīng)典，它適應(yīng)新課改的要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要，不僅增強(qiáng)了學(xué)生文化底蘊(yùn)，還提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施，讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的博大精深，感悟到傳統(tǒng)文化的魅力，更好地弘揚(yáng)與踐行傳統(tǒng)文化經(jīng)典，做好傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

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