張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，靜待生命的精彩
——構(gòu)建以個(gè)性化為核心的初中語(yǔ)文生命化課堂的深入研究

山東省威海市第十四中學(xué) 王向陽(yáng) 高 輝

“簡(jiǎn)單到極致就是經(jīng)典”，經(jīng)典的語(yǔ)文課堂就是“不雕琢、去粉飾、勿做作”，就是教師能以關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生的生命價(jià)值為目標(biāo)，從而順?biāo)焐?、成就生命的課堂。那么，什么是“個(gè)性化的教育”？“個(gè)性化的教育”就是要肯定人的天性，肯定人的獨(dú)特性，在每一個(gè)人身上尋找最佳突破口，這意味著教育需要對(duì)人的特性由衷尊重。因此，在課堂上，異彩紛呈、各具特色的語(yǔ)言表達(dá)，是個(gè)性；對(duì)豐富的人文知識(shí)與內(nèi)涵的不同解讀，是個(gè)性；預(yù)設(shè)與生成過(guò)程中偶發(fā)情節(jié)的巧妙處理是個(gè)性；對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的精彩描述等等，這些都是個(gè)性的彰顯，都是個(gè)性化課堂的展示！那么，如何打造個(gè)性化的課堂呢？我認(rèn)為，個(gè)性化的課堂離不開(kāi)個(gè)性化的老師、個(gè)性化的學(xué)生、個(gè)性化的培養(yǎng)氛圍，下面我將圍繞這三個(gè)方面來(lái)談“如何構(gòu)建以個(gè)性化為核心的初中語(yǔ)文生命化課堂的深入研究”。

一、個(gè)性化教師的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)天高海闊、博大精深。每位教師就其人生閱歷、氣質(zhì)稟賦而言，是鮮有“拷貝”的，這正如世上絕無(wú)兩片完全相同的樹(shù)葉。那么，作為語(yǔ)文教師如何才能鑄成自己的教學(xué)個(gè)性，真正形成自己獨(dú)特的風(fēng)格、體系，在眾多流派中自成一家，讓其學(xué)生去體驗(yàn)語(yǔ)文魅力，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生執(zhí)著興趣，成為有個(gè)性有魅力的教育者呢？

1.自主學(xué)習(xí)，形成個(gè)性。

一位有個(gè)性的語(yǔ)文教師是要有獨(dú)立思想來(lái)支撐的。沒(méi)有個(gè)性化的語(yǔ)文思想，教師就不可能形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而思想是在自己實(shí)踐并在對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)改造吸收的過(guò)程中產(chǎn)生的。因此，虛心好學(xué)，廣泛吸收，縱橫古今中外，融得眾家所長(zhǎng)，才能讓學(xué)生從你身上感受到濃厚的“語(yǔ)文味”，使自己成為一部令人感嘆不已的個(gè)性經(jīng)典。

2.同伴互助，凸顯個(gè)性。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，許多教師在教學(xué)中往往受自身眼界、學(xué)識(shí)的限制，教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向與難以突破的現(xiàn)象，難以把握自己的長(zhǎng)處。而旁觀者往往能置身其外，以超脫的心態(tài)、獨(dú)特的視角、專業(yè)與挑剔的眼光來(lái)加以審視，從而，有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，所以他人富有思想性與客觀性的評(píng)論常常會(huì)深刻地影響教師的成長(zhǎng)。

3.主動(dòng)發(fā)展，彰顯個(gè)性。

在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)性要真正成為一種教育力量，還必須把個(gè)性的彰顯與自身特長(zhǎng)相結(jié)合。語(yǔ)文教師要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，因長(zhǎng)施教，主動(dòng)發(fā)展其教學(xué)個(gè)性，并不斷突出、強(qiáng)化，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

二、個(gè)性化學(xué)生的培養(yǎng)

不同的教育主體就是不同的世界，每一個(gè)主體就是一個(gè)豐富多彩的世界。教育的主體是人本身，每個(gè)最初的個(gè)體是一塊白板，后來(lái)，環(huán)境的變化造就了個(gè)體心靈的千差萬(wàn)別，因此，對(duì)個(gè)性化學(xué)生的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對(duì)此，我們將從三個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

第一階段：提高能力，形成個(gè)性。

任何個(gè)性的發(fā)展，都是以能力的發(fā)展為基礎(chǔ)的，離開(kāi)了基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，個(gè)性的發(fā)展必會(huì)成為無(wú)根之木，無(wú)源之水，那樣，即使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，也難以真正的彰顯個(gè)性，只有有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能真正充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二階段：發(fā)散思維，發(fā)展個(gè)性。

發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過(guò)程。它使人們從同一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，依據(jù)有限的資料和線索，從不同的角度進(jìn)行思維，求得事物間的聯(lián)系，設(shè)想出解決問(wèn)題的多種可能性方案。

第三階段：精彩展示，張揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是孤立進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生的個(gè)性已逐步養(yǎng)成，我們就要?jiǎng)?chuàng)造無(wú)限的空間讓學(xué)生施展個(gè)性，讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為展示學(xué)生個(gè)性才華的舞臺(tái)，因此，這一階段無(wú)論是閱讀教學(xué)還是各種活動(dòng)載體，我們都要從重過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹乇硎觥⒅亟Y(jié)果，以大家的期待，眾人的贊譽(yù)來(lái)喚起學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的參與過(guò)程中張揚(yáng)其個(gè)性與生命的活力。

三、個(gè)性化的培養(yǎng)氛圍

“時(shí)勢(shì)造英雄”，時(shí)勢(shì)者，環(huán)境也，英雄者，人也。這就告訴我們，同樣一個(gè)人，不同的環(huán)境，不同的氛圍，最終會(huì)塑造不同的結(jié)局和命運(yùn)。因此，我們?cè)谘芯恳詡€(gè)性化為核心的初中語(yǔ)文生命化課堂過(guò)程中，一定不能忽略課堂氛圍的營(yíng)造。

1.學(xué)會(huì)欣賞，創(chuàng)設(shè)師生間愉悅的學(xué)習(xí)情境。

課堂教學(xué)中，教師微笑、贊美、激勵(lì)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。因此，課堂上，教師始終要面帶笑容，告訴學(xué)生：自己就是他們的朋友，是來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中有什么困難、想法，要大膽提出來(lái)，大家一起討論，共同解決。對(duì)于差生，更要學(xué)會(huì)欣賞，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，而不是一味的否定，從而營(yíng)造出一種理解、真誠(chéng)、信任、民主的課堂氛圍。

2.建立學(xué)生間良好的人際關(guān)系。

在教學(xué)中，學(xué)生不僅時(shí)刻和教師進(jìn)行交往，也時(shí)時(shí)和同學(xué)發(fā)生交往，而同學(xué)之間的人際關(guān)系更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個(gè)重要因素。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹(shù)立尊重他人的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞、互相鼓勵(lì)。

教育需要持久的關(guān)注，更需要耐心的等待，因此，要想“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”，就必須“靜待生命的精彩”，讓我們以“恒心”為翅膀，把“毅力”做舟楫，從改變自身做起，為心靈的成長(zhǎng)預(yù)留開(kāi)闊的空間……