使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)的探究

江蘇省新沂市第四中學(xué) 王冰欣

我校有位老師上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是老課文《周總理，你在哪里》。公開課結(jié)束了，但是，師生們?nèi)匀怀两趯?duì)周總理的懷念之中。離開教室之際不禁回首，再一次瞻仰屏幕上總理高大的全身像，聽課者無不向執(zhí)教老師投以贊許的目光。

這是一堂配合《百年恩來》活動(dòng)而上的實(shí)踐課，這節(jié)實(shí)踐課取得了預(yù)期的效果?？偨Y(jié)起來，主要是借助于電教手段的合理使用。

這是一堂以朗讀指導(dǎo)為主的課。教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中傳達(dá)出來的對(duì)周總理的無限熱愛、深切懷念和熱情歌頌的感情，并喚起他們的共鳴，能聲情并茂地朗讀課文。同時(shí)，認(rèn)識(shí)周總理的偉人風(fēng)范，并以此為榜樣，促使學(xué)生樹立共產(chǎn)主義人生觀和世界觀。

實(shí)踐課首先采用多功能一體機(jī)展現(xiàn)周恩來總理的大幅全身像為起始。面對(duì)總理的高大形象，教師以一個(gè)簡(jiǎn)單的提問導(dǎo)入：同學(xué)們，這是誰？你們對(duì)他有哪些了解？學(xué)生的認(rèn)知意向一下就聚攏來。大家根據(jù)過去學(xué)過的課文、看過的電視和網(wǎng)絡(luò)中了解到的周總理的光輝一生，暢談周總理的崇高人格、偉大精神。繼而教師又順?biāo)浦郏岢隽吮咎谜n的教學(xué)內(nèi)容和要求。

良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)亦然。早在上個(gè)世紀(jì)60年代初，奧蘇貝爾就提出了在教學(xué)中運(yùn)用“先行組織者”的教學(xué)理論。其要旨就是執(zhí)教者在教學(xué)起始階段，運(yùn)用改進(jìn)教材的組織和呈現(xiàn)方式的一種有效的教學(xué)工具——“先行組織者”。這堂實(shí)踐課的起始就是通過多功能一體機(jī)這一電教工具實(shí)踐了這一理論。學(xué)生從周總理的高大形象的直觀展開對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想，并激起對(duì)新知識(shí)的探求興趣，真可謂事半功倍。

教學(xué)進(jìn)入朗讀環(huán)節(jié)。盡管課前學(xué)生作過預(yù)習(xí)，但朗讀效果不會(huì)令人滿意的。因?yàn)槿魏我黄獙W(xué)的課文，對(duì)于學(xué)生來說都是一個(gè)未知的“世界”，學(xué)生要認(rèn)識(shí)這個(gè)“世界”，總要經(jīng)過一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。

如何使學(xué)生接近教學(xué)目標(biāo)呢？于是根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，執(zhí)教者又采用了第二個(gè)電教手段：播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生與之進(jìn)行比較，說說自己的朗讀與錄音相比少了點(diǎn)什么。這首詩的感情真摯而濃烈，傾訴的是全國(guó)人民的共同心聲。錄音在感情的抒發(fā)上、朗讀技巧的處理上、音響的效果上都十分細(xì)膩到位。錄音里傳來的飽含著情和淚的信息撥動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心弦，此時(shí)留在學(xué)生頭腦中的詩句不再是單純地印在課本上的鉛印符號(hào)了。錄音激發(fā)了學(xué)生的情感，同時(shí)也為學(xué)生提供了思維的依據(jù)，為認(rèn)知向縱深發(fā)展準(zhǔn)備了條件，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作了理想的定位。

學(xué)生在將自己的朗讀與錄音的比較中自然地得出少了感情的結(jié)論。那么到底少了什么感情呢？執(zhí)教者恰到好處地又采用了第三個(gè)電教手段，播放全國(guó)人民自發(fā)悼念周總理的錄像剪輯。催人淚下的哀樂伴隨著白花、黑紗，驚天動(dòng)地的特寫鏡頭伴隨著播音員深沉悲痛的畫外音，給學(xué)生們認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)造了一種特殊的氛圍。這哪里是課堂，分明是悼念周總理的現(xiàn)場(chǎng)。這是真實(shí)歷史的再現(xiàn)，連聽課者都動(dòng)容，我們的學(xué)生再幼小也不會(huì)無動(dòng)于衷。錄像的播放使學(xué)生受到了全國(guó)人民對(duì)周總理特有感情的體驗(yàn)，為學(xué)生深刻理解詩歌內(nèi)涵開拓了極佳的意境。學(xué)生在聽了錄音后，初步激發(fā)起來的感情得到了進(jìn)一步的深化。這一深化奠定了對(duì)詩歌進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

后面的課是學(xué)生認(rèn)知和情感同步發(fā)展的過程。執(zhí)教者一方面抓住“我們的好總理”中的“好”字展開對(duì)詩歌的分析，從內(nèi)容、表現(xiàn)手法上領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中的表情達(dá)意；另一方面繼續(xù)以錄音貫穿整個(gè)朗讀指導(dǎo)，采用反復(fù)聽讀、跟讀、對(duì)比著讀的方法，使學(xué)生始終處在對(duì)周總理深切懷念和熱情歌頌的感召之中。當(dāng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生對(duì)詩歌中表現(xiàn)出來的，周總理的崇高品質(zhì)有了深入了解的時(shí)候，執(zhí)教者再次播放電視錄像，使學(xué)生感情再次得到強(qiáng)化，情感激發(fā)達(dá)到了高潮。

實(shí)踐課的結(jié)束水到渠成。執(zhí)教者又巧妙地利用了多功能一體機(jī)展現(xiàn)總理畫像：“同學(xué)們，當(dāng)我們的課將要結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)俅慰纯催@位偉人的光輝形象，你們就不想說些什么嗎？”“一石激起千層浪”，學(xué)生的發(fā)言是空前的。其中一位同學(xué)激動(dòng)地說：“今天這堂課我終身難忘，我懂得了周總理為什么在全國(guó)人民心目中會(huì)有這樣崇高的地位，也真正激起了我對(duì)周恩來總理的熱愛和敬佩。我要像周總理那樣為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)，去追求他一生所追求的東西?！睂W(xué)生發(fā)自肺腑的話是實(shí)踐課取得成功的最好說明。

電教手段的恰當(dāng)使用，是這堂實(shí)踐課成功的主要原因，這是顯而易見的。多功能一體機(jī)展示周總理的畫像，使課堂起始獨(dú)特，結(jié)尾自然，形成一堂課的完整性，并體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的深入和提高。錄音的播放，使學(xué)生在典范的語言表達(dá)中受到感召和熏陶，深入理解了課文中的未知領(lǐng)域。電視錄像的播放營(yíng)造了有利學(xué)生認(rèn)知的特定環(huán)境，促使學(xué)生認(rèn)知、志趣、情感的發(fā)展。三種手段的有機(jī)聯(lián)合使用，使學(xué)生的認(rèn)知逐步深入，感情逐步遞增。認(rèn)知觸發(fā)情感，情感加深認(rèn)知，配合得體，相得益彰，共同完成了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前素質(zhì)教育向語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，靠單調(diào)劃一的教學(xué)模式、方法，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要了。合理使用多種教學(xué)手段是改革、優(yōu)化課堂教學(xué)一個(gè)不可忽視的領(lǐng)域——特別是電化教具的合理使用。