小學(xué)語文開展自主互助合作學(xué)習(xí)的策略分析

浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校 吳瀟怡

在新課程改革受到社會各界不斷關(guān)注的形勢下，自主互助的合作學(xué)習(xí)模式受到更多的關(guān)注度。這種提倡合作共贏、追求團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展模式，不僅有利于增強(qiáng)師生之間的合作精神，而且有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)認(rèn)知，最終能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，為提高小學(xué)生語文成績提供一種良好的方法。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人格建設(shè)方面的教育問題，通過合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地處理自身與集體之間的關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生主體，把握小學(xué)語文互助合作根本

在對小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中，應(yīng)當(dāng)樹立教師是學(xué)生的指路人的理念，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課后練習(xí)，都不能忽視學(xué)生的主人翁地位，通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)更加積極、樂觀地面對學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)枯燥、課業(yè)繁重的局面，真正地使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在此過程中，合作學(xué)習(xí)能積極促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)或者是見解，從而使得學(xué)生在自主合作過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

例如在蘇教版小學(xué)語文的《狐貍與烏鴉》這篇文章中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生合理的分組，同時(shí)為不同組員之間分配不同的任務(wù)，通過各個(gè)小組之間的合作，將文章中出現(xiàn)的狐貍與烏鴉的性格特點(diǎn)，以及作者想要因此而展現(xiàn)的寓意更加的人格化，從文章中做出總結(jié)，明確其中所帶來的寓意及對人們的告誡，使得學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中掌握文章以及文章主旨。在這一過程中能夠有效吸引學(xué)生的注意力，通過相互學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的碰撞，最終得到理想的結(jié)果。

二、優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升小學(xué)語文互助合作成效

小學(xué)語文教材當(dāng)中包括豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都適合通過互助合作來開展。在應(yīng)用互助合作教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作教學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與目標(biāo)，通過了解將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)以及結(jié)構(gòu)框架，明確教師對教學(xué)內(nèi)容的安排。在課堂中，如果僅是以教師的思路為教學(xué)重點(diǎn)，很容易使學(xué)生陷入思維的誤區(qū)，同時(shí)受學(xué)生心理以及生理因素的影響，學(xué)生很難集中思維在課堂中。此時(shí)就需要教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過合作教學(xué)，將學(xué)習(xí)知識點(diǎn)應(yīng)用其中，最終使學(xué)生提高課堂的聽課效率，更好地發(fā)揮課堂的效果。

例如在《村居》這首詩的教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自身閱讀理解這首詩的意思。由于小學(xué)生年齡較小，對事物的理解帶有一定的局限性，所以，通過各個(gè)小組之間的討論，首先讓學(xué)生在字面意思的層面進(jìn)行一定的探究。最終，由教師對其進(jìn)行延伸拓展，最終體會這首詩所蘊(yùn)含的深層含義，以及作者想要描述的場景和想要表達(dá)的感情。雖然當(dāng)前學(xué)生自身具有一定的理解困難，但是教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生樹立一定的思考方式以及思維，在合作學(xué)習(xí)中通過確定符合小學(xué)生心理，以及能力特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，最終提高學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)興趣指引，拓展小學(xué)語文互助合作范圍

在現(xiàn)今的教學(xué)模式下，能夠創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，以及學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵因素，是通過吸引學(xué)生的關(guān)注度以及增強(qiáng)學(xué)生的興趣，最終以興趣做指引，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)當(dāng)由教師加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，只有接受新事物以及了解新事物，才能更好地發(fā)展新事物。所以，教師在日常的工作中應(yīng)樹立起對新事物的認(rèn)知，從理論上提高合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的應(yīng)用。其次，教師應(yīng)當(dāng)通過合作教學(xué)這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有真正地在合作學(xué)習(xí)中參與其中，才能達(dá)到良好的效果。合作學(xué)習(xí)不僅是豐富課堂形式的一種方式，能很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過這種自主、獨(dú)立能力的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)，以及工作中形成良好的行為習(xí)慣，更好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性以及能動(dòng)意識。

例如在蘇教版小學(xué)語文課本《三打白骨精》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，這篇耳熟能詳?shù)奈饔喂适卤幻恳晃粚W(xué)生所熟知，通過將學(xué)生感興趣的故事帶到課堂，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師在課后可以安排作業(yè)：小組內(nèi)自選《西游記》當(dāng)中的某個(gè)故事片段，并在活動(dòng)課當(dāng)中安排角色表演。學(xué)生們對故事情節(jié)有興趣的推動(dòng)，必然會更認(rèn)真地進(jìn)行理解和表演，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

自主互助的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中正在逐漸實(shí)行、并發(fā)揮巨大作用的一種教學(xué)方式。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)自身認(rèn)識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入這種新的模式，提高課堂效率以及教學(xué)效率；對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)通過這種新型的模式，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，從而在高效利用課堂的同時(shí)提高自身的技能，并由此養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成具有自身特點(diǎn)的思維模式，更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)技能。