以音樂(lè)欣賞為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施金金

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！毙W(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)作品使學(xué)生置于音響的天地中，用音樂(lè)本身的力量開啟學(xué)生的審美思維，發(fā)揮音樂(lè)對(duì)人感知與理解美能力的培養(yǎng)作用。那么在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師該如何以音樂(lè)欣賞為載體，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美情感呢？

一、融欣賞于生活中，提升欣賞實(shí)效性

欣賞教學(xué)要想取得實(shí)實(shí)在在的實(shí)效，就要從學(xué)生的興趣入手，才會(huì)使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在欣賞教學(xué)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容，把抽象化的音樂(lè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的、易于接受和理解的生活內(nèi)容，引起他們內(nèi)心的共鳴，提升欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

例如蘇少版四年級(jí)下冊(cè)的《包粽子》的教學(xué)中，有教學(xué)片段如下：

師：近兩年，有一檔美食紀(jì)錄片特別火爆，老師為大家準(zhǔn)備了這么一段視頻（邊說(shuō)邊播放《舌尖上的中國(guó)2》剪輯視頻）。視頻中有著各式各樣的主食，大家說(shuō)說(shuō)，你們都喜歡什么樣的主食呢？

生1：我喜歡吃面條，尤其是鎮(zhèn)江鍋蓋面！

生2：我喜歡吃饅頭，尤其是紅糖饅頭，甜甜的，很好吃。

生3：我還是喜歡吃白米飯！

……

師：蘿卜青菜，各有所愛。老師最喜歡的是嘉興的肉粽子，大家跟隨著老師一同觀看一下視頻。嘉興人最踏實(shí)放心的一天就是從那一個(gè)個(gè)香噴噴、熱騰騰的肉粽開始的。

視頻一結(jié)束，教室里就像炸開了鍋一樣，學(xué)生們開始七嘴八舌地說(shuō)起生活中看長(zhǎng)輩們包粽子的過(guò)程。我也不閑著，時(shí)不時(shí)地插入兩句，比如包粽子的寓意、端午節(jié)的由來(lái)、包粽子的具體細(xì)節(jié)等。聽完學(xué)生的講述，我及時(shí)播放了歌謠《包粽子》，引導(dǎo)學(xué)生聽聽歌謠中是怎么描述包粽子的。在播放的過(guò)程中，我還融入一些創(chuàng)編的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊想象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程熱情高漲，教學(xué)效果可想而知。

二、融欣賞于互動(dòng)中，提升欣賞參與性

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。落實(shí)審美教育，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，激發(fā)學(xué)生參與師生、生生間互動(dòng)的潛在意識(shí)，開展欣賞課互動(dòng)教學(xué)形式，促進(jìn)課堂良性互動(dòng)。在這一模式下，通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞積極性，在積極互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如四年級(jí)的《雨中曲》單元，以“雨”為線索勾勒了一個(gè)充滿友誼、童真和美好向往的樂(lè)園。在本單元的欣賞教學(xué)中，我緊緊抓住“雨”的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極的互動(dòng)參與。以《落水天》一課的欣賞教學(xué)為例，考慮到這是一首極具廣東客家民謠特色的歌曲，有著特色鮮明的鄉(xiāng)土氣息和地域風(fēng)味。在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體課件為學(xué)生清晰呈現(xiàn)了與廣東客家方言地區(qū)相關(guān)的背景知識(shí)。了解了與歌曲相關(guān)的背景知識(shí)后，我再為學(xué)生播放了淳樸方言版的《落水天》，營(yíng)造出民謠歌曲獨(dú)有的韻味。之后，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將先前演唱過(guò)的《水花花，泥巴巴》歌曲與《落水天》進(jìn)行對(duì)比欣賞，從歌曲的情緒入手去交流、探究，感受兩者的差異，理解新舊社會(huì)的不同，體會(huì)雨中嬉戲的生動(dòng)畫面和童真樂(lè)趣。

在上述教學(xué)中，我通過(guò)精創(chuàng)導(dǎo)入、小組討論，啟發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，大大活躍了課堂氛圍，將干巴巴的欣賞教學(xué)轉(zhuǎn)變成了有探究、有互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、融欣賞于創(chuàng)新中，提升欣賞高度性

音樂(lè)是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞教學(xué)作為一種審美活動(dòng)，同樣也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托欣賞內(nèi)容，適時(shí)加入一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，為學(xué)生欣賞能力的提升打造更為廣闊的舞臺(tái)。

例如在教學(xué)四年級(jí)《保護(hù)地球媽媽》這單元中欣賞樂(lè)曲《沉思》時(shí)，我有意識(shí)地放大樂(lè)曲的實(shí)踐功能，將樂(lè)曲欣賞與“我的創(chuàng)造”相結(jié)合，從而提高學(xué)生的欣賞高度。在聽賞這首悠揚(yáng)而深沉的小提琴樂(lè)曲《沉思》過(guò)后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的教學(xué)主題以及樂(lè)曲標(biāo)題去感受音樂(lè)要素，包括樂(lè)曲旋律、曲調(diào)、情感基調(diào)和演奏形式等，并采取創(chuàng)造性補(bǔ)白的方式，為學(xué)生的想象與創(chuàng)造提供空間。在“我的音樂(lè)創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)中，我首先利用多媒體向?qū)W生播放了我國(guó)目前生態(tài)環(huán)境遭受到的破壞的相關(guān)視頻，以強(qiáng)烈的視覺沖擊給予學(xué)生心靈上強(qiáng)烈的震撼。有了這樣的情感基調(diào)，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，以《沉思》為背景音樂(lè)，綜合運(yùn)用朗誦、角色表演、歌舞、繪畫、歌謠創(chuàng)編等多種藝術(shù)表現(xiàn)方式，來(lái)展現(xiàn)“地球媽媽的哭泣”，從而發(fā)出“愛護(hù)環(huán)境，你我同行動(dòng)”的最強(qiáng)音。

在欣賞教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征與需求，設(shè)計(jì)形式活潑、內(nèi)容豐富的實(shí)踐互動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

綜上所述，音樂(lè)欣賞是一種綜合的情感體驗(yàn)。在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，激起情感的共鳴，運(yùn)用各種方法體會(huì)音樂(lè)作品中的情感與美的元素，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。

[1]霍穎楠.小學(xué)音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J].新課程，2016，6：186.

[2]穆傳方.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感[J].兒童音樂(lè)，2016，6：70-72.