談生物課堂改革的點(diǎn)滴
——對(duì)生態(tài)課堂的追求

福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué) 陳曉霞

從生物學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，環(huán)境和生物的統(tǒng)一，就是優(yōu)質(zhì)的生態(tài)系統(tǒng)。而我個(gè)人認(rèn)為良性的生態(tài)課堂應(yīng)當(dāng)是師生之間或生生之間教和學(xué)，獨(dú)立和合作，反饋和評(píng)價(jià)，激勵(lì)和反思的碰撞與矛盾。在這強(qiáng)大的物質(zhì)流、能量流、信息流的推動(dòng)下不斷的發(fā)展，而促進(jìn)和諧的理想教學(xué)境界。著名的教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢陨傩┬鷩?、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/p>

今年，我們生物備課組全體成員把教育評(píng)價(jià)作為一個(gè)重點(diǎn)課題，進(jìn)行了初步的探索，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線(xiàn)，而本人則負(fù)責(zé)解決課堂中的改革。在課堂實(shí)施的過(guò)程中，我著重從三個(gè)方面去嘗試：創(chuàng)新理念的傳遞，評(píng)價(jià)表的制訂，課堂時(shí)間的把控。

一、創(chuàng)新理念的傳遞

適逢錢(qián)老逝世一周年，錢(qián)學(xué)森的質(zhì)問(wèn)言猶在耳。于是，我一開(kāi)學(xué)就將創(chuàng)新的理念滲透到生物學(xué)習(xí)中。初中的生物融常識(shí)性與科學(xué)性為一體，開(kāi)放性很強(qiáng)，操作十分靈活，就看教師如何放手。因此在開(kāi)學(xué)的第二課時(shí)，我就給學(xué)生出了道題，結(jié)果反響強(qiáng)烈。因?yàn)榈谌?jié)課要到實(shí)驗(yàn)室上“光對(duì)鼠婦的影響”由于鼠婦要臨時(shí)抓，所以要求學(xué)生利用中午的時(shí)間去抓取，不想話(huà)音未落，我就險(xiǎn)些被孩子們的聲浪掀翻。孩子們高聲地叫喊著：“什么是鼠婦呀，有沒(méi)有毒啊？”一陣聲浪傳來(lái)：“老師為什么不親自去抓？”又一波喧鬧：“做實(shí)驗(yàn)為什么要我們準(zhǔn)備材料，憑什么？”教室里像炸開(kāi)了鍋，孩子們個(gè)個(gè)怨聲載道，唉聲嘆氣……無(wú)奈，我只好用超高分貝的音量來(lái)制止：“對(duì)，我也覺(jué)得遺憾，為你們，更為我們的中華民族感到超級(jí)遺憾，諾貝爾獎(jiǎng)成立百年來(lái)，中國(guó)本土至今無(wú)一人獲得此殊榮。最重要的是我們從未想過(guò)自己能做的事，自己做。在家里，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口；在學(xué)校，有問(wèn)就答，有題才練。早已習(xí)慣別人給的答案，不會(huì)自己想和做。你們說(shuō)，對(duì)嗎……”學(xué)生們靜靜地眨巴著眼睛，沒(méi)有人敢發(fā)出聲音。于是我放低音量說(shuō)：“改變從你我做起，就在今日！如果同意，我們掌聲通過(guò)……”學(xué)生用他們的掌聲來(lái)預(yù)答。結(jié)果是令人滿(mǎn)意的，所有的小組都抓到了鼠婦，并在實(shí)驗(yàn)課中迸發(fā)出熱情。我想，有時(shí)，心靈的微光是需要電閃雷鳴的刺激，才具備傳導(dǎo)的力量！

二、評(píng)價(jià)表的制訂

正如席勒所說(shuō)：“人們的活動(dòng)局限在某個(gè)領(lǐng)域，這樣就等于將自己交給了一個(gè)支配者。他往往把人們其余的素質(zhì)都?jí)褐葡氯?，不是這邊旺盛的想象力毀壞了知性辛勤得來(lái)的果實(shí)，就是那一邊抽象精神熄滅了那種溫暖過(guò)我們心靈并點(diǎn)燃過(guò)想象力的火焰。”課堂上，我擔(dān)心自己的強(qiáng)勢(shì)會(huì)把孩子們的素質(zhì)泯滅，所以在課堂評(píng)價(jià)出臺(tái)前思前想后，有的班級(jí)采取的是“遍撒種子，全面開(kāi)花”不現(xiàn)實(shí)；有的班級(jí)采取的是將學(xué)生分成“三六九等，加分不同”不人道。因此我將評(píng)價(jià)表分成四個(gè)部分：第一部分角色分工有三欄：主持人、記錄員、匯報(bào)員，每節(jié)課輪流更換，由組長(zhǎng)進(jìn)行安排。加分情況主要由匯報(bào)員完成，主持人和記錄員可以輔助回答。第二部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)：必須由組內(nèi)討論，由記錄員寫(xiě)出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)，并作出標(biāo)注。第三部分是自評(píng)：其中有姓名、預(yù)習(xí)時(shí)間、掌握情況、作業(yè)等級(jí)，體現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)。第四部分是組評(píng)，也有四項(xiàng)內(nèi)容分別是：發(fā)言人數(shù)、難題再現(xiàn)、組內(nèi)亮點(diǎn)、組內(nèi)不足，促進(jìn)合作能力。評(píng)價(jià)表的實(shí)施應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題多多，我覺(jué)得最為成功的是第二欄，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)找得特別快，預(yù)習(xí)時(shí)間就越來(lái)越短。其他三欄做得我只能用現(xiàn)今最流行的話(huà)來(lái)概括：“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)卻骨感?！毙Ч患?，尤其是第四欄，同學(xué)間的合作很難達(dá)到默契，但我相信，“失敗是成功之母”。最重要的是我找到了原因——學(xué)生因素。學(xué)生千差萬(wàn)別，有道是：一碗水要端平，有些學(xué)生能引出滔滔江水，有些學(xué)生能接得滴水不漏，有些學(xué)生可能只能接五分，還有些學(xué)生一滴都懶得要。現(xiàn)今，我所理解的碗應(yīng)該是人人都有一個(gè)，只是大小不一，開(kāi)口不同而已。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)在他們眼中的境遇各不相同，真可謂：一花一世界，一葉一菩提呀！誠(chéng)然，我們承認(rèn)差異，但縮小差異，讓一碗水與另一碗水的交接中，碗與碗的較量中，碗與碗的幫扶中，少損失，少消耗，盡量達(dá)到能量守恒。這應(yīng)當(dāng)是我們每位教師最要解決的難題。

三、課堂時(shí)間的把控

記得上學(xué)期聽(tīng)了應(yīng)永恒老師的一節(jié)《蒹葭》，我十分感動(dòng)。沒(méi)有慷慨激昂，沒(méi)有時(shí)空限制，整堂課流淌的是一種靜靜的山和水，人與景。滋潤(rùn)到心田的是一種說(shuō)不出的溫雅、甜蜜。我才明白原來(lái)一節(jié)課可以上得如此從容，云淡風(fēng)輕；如此深邃，海闊天空。因而，我給自己定了一條原則：不給學(xué)生限時(shí)，由他們提醒我。嘗試的過(guò)程是艱難的，第一節(jié)課只完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，第二節(jié)課完成了半節(jié)內(nèi)容，第三節(jié)課才有了雛形。就這樣過(guò)了半期，有一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊(cè)的習(xí)題也能搞定，我暗自竊喜：孩子們終于找到道了。最后三節(jié)課時(shí)，學(xué)生竟嚷道：“老師，太簡(jiǎn)單了！怎么這么快！”我特認(rèn)同的一句話(huà)是：“天道酬勤，君當(dāng)自強(qiáng)?！毕嘈抛约旱耐瑫r(shí)，更要相信學(xué)生！一定要有耐心，因?yàn)檫@一年的課堂改革是我和孩子們共同經(jīng)歷的，無(wú)論風(fēng)雨我們一起走過(guò)。成功重要，但成長(zhǎng)更重要！

粽葉飄香，中考將至，接到一個(gè)電話(huà)，初三的學(xué)生邀請(qǐng)我參加他們的畢業(yè)會(huì)。我除了感謝，還是感謝；總覺(jué)得做得很少，卻被他們記著，心中欣慰；更覺(jué)得有責(zé)任去做得更好，與學(xué)生走得更近。這樣，離夸美紐斯所描繪的教育理想距離就不會(huì)那么遠(yuǎn)了！