在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)的對(duì)策

巨學(xué)禮

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)白銀市第五中學(xué)）

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)型學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要的地位，通過對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及朗讀能力，而且還可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此教師要重視語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐廣大的教師發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、實(shí)施討論式教學(xué)法的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)教師要嘗試運(yùn)用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使他們成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.合理分組

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組。各個(gè)小組中教師應(yīng)盡量做到小組人員的均衡分配，這樣可以使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。等分組結(jié)束之后教師可以將小組長(zhǎng)的任務(wù)告訴學(xué)生，并讓他們投票選出本組的小組長(zhǎng)，這樣有利于小組長(zhǎng)工作的開展。初中生的合作意識(shí)和合作能力是比較弱的，在小組成立初期他們肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，因此等小組成員磨合一段時(shí)間之后，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況對(duì)各組成員進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而保證討論式教學(xué)的順利進(jìn)行。為了保證每個(gè)小組成員都有事可做，教師要將討論學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行分配，如對(duì)于一些較難的任務(wù)，教師可以將其分配給優(yōu)等生，而對(duì)于一些簡(jiǎn)答的任務(wù)，教師可以將其分配給后進(jìn)生。

二、討論式教學(xué)法的實(shí)施

1.優(yōu)化討論內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是較為抽象的，對(duì)于學(xué)生來說是很難理解的，因此在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)新課標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而更好地對(duì)課堂討論的問題進(jìn)行選擇。課堂討論的問題要難易結(jié)合，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性。以《螞蟻》這篇文章為例進(jìn)行講解。本文是一篇散文，作者運(yùn)用細(xì)致入微的筆墨描寫了一只小螞蟻爬上自己的書桌，經(jīng)過多次試探之后，在我面前將餅干碎屑帶走的故事，并由此發(fā)出了“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”這樣的感嘆。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以“螞蟻的幸福，我的幸?！睘橹黝}進(jìn)行討論，進(jìn)而使他們深入理解文章內(nèi)容，使他們重新定義幸福。

2.足夠的討論時(shí)間

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，很多教師不愿將大量的時(shí)間用于討論，這就使得討論式教學(xué)流于形式，進(jìn)而失去了運(yùn)用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的意義，因此教師要改變這種觀念，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而使他們?cè)谒季S的碰撞中深入理解教學(xué)內(nèi)容。以《日出》這篇文章為例進(jìn)行講解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)；了解作者通過對(duì)日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法；理解日出的象征意義。本文主要分為三個(gè)部分：第一，幼兒時(shí)期盼望看日出；第二，兩次痛失看日出的機(jī)會(huì)；第三，在飛機(jī)上不經(jīng)意地看到日出。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并讓他們對(duì)各個(gè)部分的主旨以及文章的主旨進(jìn)行討論。教師要參與到學(xué)生的討論中，這樣教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而使他們深入理解文章內(nèi)容。等學(xué)生的討論結(jié)束之后，教師可以讓他們派代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行敘述，同時(shí)教師要對(duì)他們的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高討論式教學(xué)的有效性。

結(jié)合以上的論述我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂的主人，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，因此教師要嘗試將討論式教學(xué)法運(yùn)用課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入而全面的了解，同時(shí)教師要對(duì)新課標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行選擇，提高討論教學(xué)的有效性。

［1］薛峰.初中語(yǔ)文小組討論教學(xué)初探［J］.文科愛好者（教育教學(xué)版），2016（1）.

［2］方萍.初中語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的幾點(diǎn)思考［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（34）.