彭國華
(甘肅省會寧縣會寧實驗中學(xué))
自制教具就是教師和學(xué)生為了改進教學(xué)方法,就地取材、自己設(shè)計制作的教具,是教師自身科學(xué)知識與教學(xué)經(jīng)驗、操作技能的結(jié)晶。自制教具應(yīng)力求設(shè)計巧妙,取材方便,構(gòu)造簡單,容易制作,方便教學(xué)。
美術(shù)課標指出“學(xué)生一個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,豐富視覺和觸角的審美經(jīng)驗”。隨著教育教學(xué)的不斷深入,課堂教學(xué)趨向多元化,在課堂教學(xué)中,為引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行體驗與實踐,針對教學(xué)內(nèi)容,教師進行自制教具的設(shè)計與制作,使學(xué)生在教學(xué)中大膽地應(yīng)用,有效促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
烏申斯基明確指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺孩子探索真理的欲望?!庇纱丝梢?,教師在課堂上努力營造一個良好的氛圍,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是十分重要的。
興趣是一切活動的動力,因此,在每節(jié)課的教學(xué)中以“趣”為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《對稱紋樣》時,教師精心制作一些面具,然后告訴學(xué)生舉行一次有趣的活動,誰想?yún)⒓?,學(xué)生紛紛舉手,躍躍欲試,課堂氣氛空前的活躍。我請幾位學(xué)生戴上我預(yù)備好的形狀各異的面具,讓他們合著音樂的節(jié)拍任意擺動。學(xué)生精彩的表演吸引了全班同學(xué),大家都想親身體驗這一樂趣。這時,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了,然后我相機導(dǎo)入課題。學(xué)生看后躍躍欲試。通過自制面具教具,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)新興趣。
小學(xué)生天真爛漫、好動,看到新奇的事物就想親身體驗。根據(jù)這一特點,我在授課中進行了探究。如在教學(xué)《小動物臺飾》一課時,照本宣科,枯燥無味。而我精心設(shè)計了多媒體輔助教學(xué),通過屏幕展示出事先設(shè)計好的動物臺飾,學(xué)生看到那么多形狀各異的臺飾展示在自己眼前時,他們不約而同地贊嘆道真美。這時我抓住學(xué)生的興趣,再次采用多媒體進行教學(xué),啟發(fā)學(xué)生展開想象,進行創(chuàng)作。這時抽象的問題變得通俗易懂,開闊了視野,拓展了學(xué)生的思維,為進一步的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《動態(tài)人物》前,我用卡紙和鉚釘制作了一個小小的活動人,上課時,將活動人放在實物投影儀上操作,擺出許多不同的人物動態(tài),學(xué)生通過大屏幕能很清晰地看到活動人的動作,比拎在手上操作順利多了。而且以前為了照顧坐在后排的同學(xué),總要把范畫畫得比較大,比較費時,有了投影儀后,只要在16開大的紙上作示范,再通過投影儀把畫面放大即可,對于細小的物品可以隨意放大讓學(xué)生看得更清楚。這比拿著巴掌大的實物滿教室給學(xué)生看要省很多時間。
工藝制作的特點是讓學(xué)生動腦、動手,發(fā)展學(xué)生的思維,正如物理學(xué)家勞厄所說“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力”。因此,在工藝制作中,我把制作的主動權(quán)交給學(xué)生,運用積木、紙屑、泥團等材料進行制作,通過操作、觀察、想象等訓(xùn)練,讓學(xué)生在實踐過程中拓展思維能力。如教《適應(yīng)紋樣》一課時,通過觀察,讓學(xué)生掌握適應(yīng)紋樣就是方、圓、三角等多種形狀內(nèi)在的配置紋樣,以達到裝飾美化的效果。學(xué)生掌握了方法和步驟后,再讓學(xué)生需要進行設(shè)計,用常見的鉛筆屑作為材料,進行拼圖練習(xí)。根據(jù)鉛筆屑的顏色有黃、綠、青、藍等,引導(dǎo)學(xué)生拼成各種不同的圖案,在老師的啟發(fā)下,學(xué)生思維活躍,興趣更濃了,于是紛紛拿出鉛筆屑,投入制作。在巡視的過程中間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼成了海底的珊瑚,有的拼成逼真的蜈蚣,有的拼成美麗的太空城。這些拼圖,不但說明學(xué)生富于想象,而且鍛煉了創(chuàng)造能力。
運用美術(shù)教具,可以最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。使用各種各樣的、生活中常見到的物品來作為教具,能最大限度地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維,例如上面所提到的樹葉。在自然界中,樹木的品種各式各樣,每種樹的葉子又都不相同,讓孩子自己收集各式各樣的樹葉來發(fā)揮自己的想象力制作不同的作品。又如,在教《裝飾瓶》一課前,我找來了幾只不同造型、不同材質(zhì)、不同顏色的瓶子,結(jié)合其他的實物材料,制作出幾款不同風(fēng)格的裝飾瓶子,課堂上適時展示,啟發(fā)學(xué)生思考:老師是如何做的,運用了哪些材料和方法,你會有其他的哪些奇思妙想呢?并引導(dǎo)他們,既可在瓶上進行合適題材的設(shè)計創(chuàng)作,也可利用瓶子本身的形狀、顏色進行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象,創(chuàng)作出有趣的新形象。這樣運用美術(shù)教具,不僅可以啟發(fā)孩子的想象力及動手制作能力,而且能輕而易舉地突破重難點。
總之,教師的生命在課堂,而美術(shù)教具作為美術(shù)課堂教學(xué)中的重要媒材,其自身的審美性、對環(huán)境的渲染性、對課堂的實效性以及連接師生間情感的重要性是顯而易見的。