生活化德育課程體系的構建
——以滕州市龍泉小學為例

■班開金

一、問題的提出

關注兒童整個生活世界，賦予教育生活意義和生命價值，是我們當前教育改革的必然趨勢和迫切要求。今天的教育，盡管教育改革取得了巨大成就，但是問題仍然很嚴重。究其原因，主要是我們的教育脫離了“生活”這個大課堂。學生最終要離開學校走向社會，走向生活，求生存，謀發(fā)展。原教育部周濟部長曾提出，德育要做到孩子心里，明確指出了德育的方式方法。那么，開發(fā)生活化的德育課程，立足于德育的現(xiàn)實和流弊，對提高德育的實效性無疑具有深遠的意義。

“讓每個師生體驗成長的快樂”是滕州市龍泉街道龍泉小學的核心辦學理念?！俺砷L”是什么？我們認為它代表的不僅是知識的獲取，更重要的是指學生的健康成長，包含身體健康、心理健康和社會適應等方面。它是我們教育的基礎，是每個人的基石。我們經(jīng)常說的“德才兼顧，以德為先”就是要把德的因素放在首位。教會學生如何做人，比教給學生專業(yè)技能更重要”。陶行知提出“生活即教育”。只有讓學生在生活中真正“動”起來，感受生活、融入生活，獲得道德體驗，并在體驗中發(fā)展道德，才能形成良好的道德品質(zhì)。

二、生活化德育課程體系內(nèi)涵及內(nèi)容

生活化德育課程體系是德育課程不斷展開、不斷創(chuàng)新的課程，是聯(lián)結德育課程雙主體（即教師與學生）的所有道德經(jīng)驗、體驗、認識、過程、內(nèi)容、媒體和事件，讓德育回歸學生的生活的課程。學生只有在實踐活動中得到體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華。這樣的課程體系才是貼近于學生生活的，是學生所喜聞樂見的，是能撥動學生心弦的。

該課程體系包括四類課程：“培德課程”，以“美德潤身心，禮儀為靈魂，好習慣好人生”為課程目標；“益智課程”，以“經(jīng)典打底色，實踐增色，創(chuàng)新添彩”為課程目標；“實踐課程”，以“五全育人保障，星級評價導行，成果收藏立行”為課程目標；“健體課程”，以“藝術修身，體育強身”為課程目標。生活化課程有八大培養(yǎng)目標和八大育人理念。生活化課程的八大培養(yǎng)目標：一是學生培養(yǎng)目標，“三自三成”：自信，自立，自強；成人，成才，成功。二是習慣養(yǎng)成目標，“四個jing”：靜，凈，競，敬。三是生活禮儀目標，“三彎腰”：見到廢紙，彎腰撿起；遇到師長，彎腰問好；做了錯事，彎腰道歉。四是終身發(fā)展目標，“四個學會”：學會做人，學會做事，學會共處，學會學習。五是幸福人生，“四個樂”：讀書為樂，助人為樂，創(chuàng)新為樂，工作為樂。六是珍愛生命：和文明交友，與安全同行。七是傳統(tǒng)美德：讀詩文經(jīng)典，做少年君子。八是教師培養(yǎng)目標：師德高尚，理念先進，業(yè)務精湛，實績優(yōu)異。

生活化課程的八大育人理念：一是學生培養(yǎng)理念：自信，自立，自強。二是養(yǎng)成教育理念：養(yǎng)成好習慣就是教育；習慣在于“習得”。三是生活禮儀理念：好習慣好人生。四是終身發(fā)展理念：每天進步一點點；成功源于責任感、興趣和堅持。五是幸福人生理念：感恩可以讓我們一生富有，創(chuàng)新可以讓我們一生精彩，讀書可以讓我們一生快樂；每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。六是珍愛生命理念：安全意識淡薄是最大的安全隱患；守規(guī)范保安全，講文明保平安。七是傳統(tǒng)美德理念：靈魂起于傳承，智慧始于實踐，美德出于體驗，創(chuàng)造源于想象。八是教師培養(yǎng)理念：良師和名師是學校的寶貴財富和重要教育資源；教師的專業(yè)發(fā)展不是培養(yǎng)出來的，是生命成長的。

三、生活化德育課程體系的構建

近年來，龍泉小學緊緊圍繞“生活化課程”構建教學模式，努力為學生創(chuàng)設一種健康向上的生活環(huán)境，促進學生在生活化的環(huán)境中得到德性的養(yǎng)成與發(fā)展，開展有效的實踐活動，在活動中促進學生德育建設。

（一）以環(huán)境創(chuàng)設育人，營造生活化德育氛圍

實現(xiàn)德育生活化，就要用文化的力量滋潤學生的心靈。我校始終堅持“以文化人、培德益智”的辦學理念，在學校建設和改造過程中，精心布設各類校園文化景觀，讓學校文化在校園的每一個角落都淋漓盡致地呈現(xiàn)出來：文明禮儀長廊節(jié)選論語名句，突出禮儀教育，告訴學生“不學禮無以立”；國學長廊的設計古色古香，學生置身其間，能夠感受傳統(tǒng)文化的博大精深……

無處不在的校園文化，讓孩子們看得見、摸得著、學得到，在潛移默化中受到深刻的思想品德教育。

（二）以習慣養(yǎng)成育人，夯實生活化德育細節(jié)

我們把良好習慣的培養(yǎng)作為學校德育工作的基礎性切入點，長期開展“好習慣，好人生”行為養(yǎng)成教育系列主題活動，以習慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標，實施精細化管理，引導學生養(yǎng)成良好習慣。

一是走好路。持續(xù)強化路隊秩序管理，上學時，學生自動列隊，隨著入校鈴聲有序入校；放學后，在老師的帶領下，學生喊著口號列隊走出校園。

二是上好課。學校制定了《龍泉小學課堂一日常規(guī)》 《龍泉小學德育一日常規(guī)》，從課前準備、問好、坐姿、舉手、傾聽、表達、執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢、閱讀姿勢到課后規(guī)范，都一一作了規(guī)范性要求。

三是做好操。學校組織班主任到外校學習先進的課間操管理經(jīng)驗，結合學校實際制定了出操、做操的細則。

四是做好事。學校制定了《“我是學校小主人”崗位分包制》，從衛(wèi)生保潔到物品管理，從窗臺到地面，每一處地方都明確了管理責任人，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生在管理班級的過程中體驗生活。

五是敬好禮。在學生中推行“十字”文明用語(請、謝謝、你好、再見、對不起)，說話文明，講普通話。不說粗話、臟話。踐行文明禮儀三彎腰：“做了錯事彎腰道歉，見到廢紙彎腰撿起，遇到師長彎腰問好”。值勤領導、教師及學生做好監(jiān)督，并把學生們的表現(xiàn)與班級量化掛鉤。

（三）以節(jié)日文化育人，豐富生活化德育實踐

重大節(jié)日及傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化特質(zhì)，蘊含著豐厚的道德教育資源。我們緊扣各個節(jié)日的特點，結合生活實際，精心設計實踐體驗活動，拓寬了德育工作渠道。在清明、端午、國慶、中秋等各個節(jié)日，學校都要精心組織德育活動，不斷豐富德育內(nèi)容。

與此同時，為進一步拓展生活化德育資源，我校立足學校實際，廣泛征求師生意見，創(chuàng)設龍泉小學“自己的節(jié)日”。目前，我校設有入校教育日、離校教育日、成果展示周、感恩周、尊老月、書香節(jié)、藝體節(jié)、科技節(jié)等。我們給每一個節(jié)日都賦予豐富的內(nèi)涵，系統(tǒng)編制了活動方案，確保在每一次節(jié)慶活動中都讓學生增長相應的知識，品德修養(yǎng)得到提升。

（四）以社團活動育人，打造生活化德育品牌

學生社團是學校德育的重要平臺，是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生特長的搖籃，是打造生活化德育品牌的有效途徑。我校十分注重學生社團建設，制定了切實可行的建設方案，每一學年伊始，都要在廣泛宣傳發(fā)動、學生自由申報的基礎上，根據(jù)學生的愛好特長組建各類社團，明確指導教師，制定活動計劃，有序開展社團活動。

四、取得成效及反思

（一）取得成效

“生活化德育課程”是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。它既是學校特色品牌建設的主要組成部分，又是學校培養(yǎng)全面加特長學生的重要載體；為我國基礎教育提供標準和流程，為學校的課程改革樹立典范。2016年下半年，山東省教科院舉辦了全省中小學學科德育課例展評活動，我校張穎老師成功執(zhí)教了一節(jié)綜合實踐活動方法指導課《學做采訪達人》，獲得了省一等獎第一名的好成績。這節(jié)課將學科教學學科德育與生活教育有機統(tǒng)一，取得了預想的教育效果。走進校園，孩子們見面敬禮問好的越來越多，猛追猛跑的越來越少。學校先后獲得“全國文明禮儀示范基地”“文明校園”“平安校園”“小交警示范學?！钡葮s譽稱號。

（二）反思

1.充分開發(fā)與利用小學課程生活化教育資源，學校、家庭、社會的環(huán)境有待進一步改善。以單方面開發(fā)學生在校的教育生活化課程資源是遠遠不夠的，我們必須呼吁全社會來關心、重視孩子的教育，積極為學生學習祖國語言文字創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.小學學科新課程實施過程中的許多理論和實踐問題有待進一步研究。一是教師的培訓問題有待加強。雖然許多一線教師有著豐富的教學經(jīng)驗，但教育理論知識相對薄弱，不能將自己好的方法、經(jīng)驗進行科學界定總結推廣。二是教材的開發(fā)問題有待進一步研究。開發(fā)和利用好課程資源，是全面提高教學質(zhì)量的一個行之有效的方法。

生活化德育體系的健全完善，有力地推動了學校德育工作的開展，促進了教育教學質(zhì)量的全面提升。德育創(chuàng)新永遠在路上，我們將積極實踐、探索前行，使德育工作不斷煥發(fā)新的生機和活力。

（作者單位：滕州市龍泉小學，山東棗莊 277500）

（編輯：左秀娟 校對：高 原）